高中化學創造性思維培養的作用探究

方蔚

摘要：本文中筆者主要研究了創造性思維培養對高中化學教學的重要性。從高一化學教學內容出發，深入挖掘了高中化學中創造性思維培養的作用，結合實際教學狀況提出相應培養策略，望為高中化學教學的優化提供一定的參考。

關鍵詞：高中化學 ? 創造性思維 ? 作用 ? 培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.186

隨著教學改革的不斷深入，高中化學教學已經開始將教學的重心由知識教學轉化到技能的培養上，對學生創造性思維要求越來越高。在上述教學環境下教師要注重在教學內容設置的過程中通過不同教學方法激發學生的創造性思維，對學生能力進行提升，這樣才能從根本上提升學生化學學習質量，改善學生學習效益，為學生奠定良好的高中化學學習環境。

一、高中化學創造性思維培養的重要性

創造性思維是學生探索、發現和創造的根本，對學生知識的運用和能力的改善具有至關重要的意義，已經成為新時期人們關注的焦點。傳統高中化學教學過程中多是對知識和能力的強調，并沒有充分重視創造性思維，沒有將其作為教學培養的核心內容，這在一定程度上限制了高中化學的發展，導致高中化學教學效益大打折扣。創造性思維能夠從不同角度對化學內容進行反思，讓學生在學習過程中深入了解化學本質，將化學與實際結合在一起，達到學以致用、以學創優的效果，其具體作用主要表現在以下幾方面。

（一）改善學生學習質量

創造性思維能夠使學生多思、多慮、多做，將知識與操作結合在一起，這對學生能力的培養具有非常好的促進作用，能夠全面改善學生化學學習質量。在創造性思維引導下，學生能夠深入挖掘高中化學教學中的各項問題，了解高中化學知識之間的關系，以點破面，連接成網，對化學知識進行系統學習，學習效益大大提升。

（二）激發學生學習熱情

創造性思維能夠讓學生從不同方面分析高中化學知識，對高中化學知識進行學習，實現變相的自由學習。這與高中生的生理與心理的發展相協調，能夠全面提升學生的學習熱情，激發學生高中化學學習的主觀能動性。在創造性思維引導下，學生能夠在探索中前行，對知識進行重構，從而形成與自身學習相適應的體系，為學生高中化學學習奠定了良好的基礎。

二、高中化學創造性思維培養的四大策略

（一）合理篩選內容，注重教學引導

高一化學教學階段創造性思維培養的過程中教師需要對內容進行合理篩選，通過合理把握教學內容科學引導，使學生認識到創造性思維的重要性，從而全面提升學生的學習效益。教師要把握好教學內容的創新性、引導性和趣味性，要保證內容能夠激發學生創造性思維，拓展學生思維空間，讓學生能夠舉一反三，對化學的本質進行充分認知，從而全面提升學生學習效益。

筆者在“金屬的化學性質”教學過程中就在傳統知識教學的基礎上引入課外資料，對常見的鈉、鎂、鋁等金屬的常見反應進行拓展，讓學生練習化學式的書寫。教學中筆者主要對鈉與氧氣和水分別反應的式子進行書寫，向學生講解反應的本質。講解完成后我引導學生：“同學們，鈉、鎂和鋁的性質非常相似，猜猜看鎂、鋁與氧氣和水分別反應的化學式是什么樣子的呢？”在上述引導下，學生大膽地進行化學式“創造”，其創造性思維得到非常好的培養，這為學生化學式書寫能力的提升打下了堅實的基礎。

（二）科學設置實驗，拓展學生思維

高一學生對化學實驗非常感興趣，其化學實驗的參與熱情非常高漲。在上述狀況下，高中化學教學過程中教師可以適當把握好科學實驗，在實驗中引入創造性內容，從而使學生在實驗操作過程中不斷探索、不斷研究、不斷發現，全面提升學生對高中化學知識的認知，優化學生知識的掌握水平。

筆者在“硫酸、硝酸和氨”教學的過程中對學生進行實驗教學，讓學生觀察硝酸和碳之間的化學反應，對其形成的黑色“面包”進行分析。實驗完成后筆者詢問學生：“硫酸和氨可以讓碳產生上述現象嗎？上述三種物質性質有什么差異呢？”讓學生思考，大膽回答。討論結束后我讓學生繼續動手操作，對自己的猜想進行實驗驗證，通過實驗結果分析猜想是否正確，在實驗過程中總結課堂知識，加深課堂認知。學生在上述教學過程中創造性思維得到充分培養，勇于創新，這為學生知識和能力的改善創造了良好的條件。

（三）合理把握作業，注重日常培養

高一階段化學教學的過程教師要對課后作業進行合理把握，結合創造性思維培養需求適當設置各項作業，從而保證學生在作業中提升創造性思維認知，全面提升學生知識和能力。教師在設計作業時應該以培養學生創造性思維為目標，提高學生自主學習的能力;要充分考慮到學生能力的差異，有針對性地布置，從而降低學生的學習難度，提升學生主動學習的積極性。

我在“幾種重要的金屬化合物”作業設置的過程中充分分析了創造性思維培養的注意事項，將創造性理念融入到作業內容中，對作業形式進行全面調整。我讓學生自己對課堂教學知識結構進行構建，依照自己的知識結構實施課堂整理。整理完成后小組相互提問，相互評價，對幾種重要的金屬化合物知識進行交流和鞏固，從而實現學習效益的全面改善。

（四）科學設置評價，形成雙向渠道

科學的評價不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠全面改善課堂教學，落實效益，對高中化學教學體系的優化具有至關重要的意義。傳統高一階段化學教學過程中只是教師對學生學習狀況進行評價，整體形式較為死板。創造性教學體系中教師要合理把握雙向評價，即學生對教師的評價和教師對學生的評價兩方面內容。通過構建雙向評價體系了解高中化學課堂教學過程中存在的不足與學生學習存在的問題，了解學生創造性思維培養過程中的不足，對課堂教學進行優化，及時給予學生相關指導，雙管齊下，為學生高一階段化學學習創造良好的學習環境。

高中化學創造性思維培養的過程中教師要把握好學生主觀能動性，從學生感興趣的內容出發合理設置創造性思維培養環節，這樣才能確保學生主動參與到學習過程中，使課堂教學順利落實。與此同時，還要設置好教學內容，把握實驗體系，規劃課后訓練，完善評價機制，從而形成系統化、層次化創造性思維培養體系，全面提升高中化學教學效益。

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（責編 ? 田彩霞）