培養寫作興趣，提高寫作能力

賈愛義

摘要：作文教學是語文教學中的重要組成部分。培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，又是作文教學的重要目標。因此，教師要從培養興趣開始，從培養閱讀習慣入手，在練筆中提高，不斷克服畏難心理，逐步樹立寫作自信，最終成為一個愛寫作、善寫作的學生。

關鍵詞：寫作教學 ? 興趣 ? 能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.198

作文教學是語文教學中的重要組成部分。培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，又是作文教學的重要目標。但是，寫作不僅對學生是道難解的題，教師也頭痛。那么，怎樣才能破解難題，有效地激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？

一、培養寫作興趣和能力，要重視閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力。閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美。而知識、想象力、情感、精神這些要素是作文最重要的構件。因此，培養學生的寫作興趣和能力，要重視閱讀，努力激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，同時還要加強對學生課內外閱讀的指導，使學生樂于讀書，會讀書。

二、培養寫作興趣和能力，要樹立寫作自信

（一）語文教學中要鼓勵學生參與展示和表達，培養學生展示和表達的自信

作文是生活實踐、思維與語言的統一。學生在學習和生活當中有了對生活的認知和理解，有了對事件的觀點和看法，有了對人物的情感和態度，就要鼓勵他們通過各種形式表達出來、展示出來。久而久之，學生就有了表達和展示的自信，也有了要表達的欲望。當然，這種表達或展示就有可能就以寫作的形式體現出來，可能是日記，也可能是書信，也可能是課堂練筆，甚至是教師布置的習作。這樣，在不知不覺中，學生就有了寫作的興趣和自信。

（二）作文教學中注重創設情境，激發學生的寫作興趣和自信

作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創設豐富的、形象生活的情境，然后引導學生對情境進行細致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感覺，從而激發學生強烈的寫作興趣和自信心。例如，有一陣子，悠悠球在學生中風靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。我也親自在玩中求趣，卻怎么也玩不出情趣。看來玩中自有學問，值得寫一寫，我便給學生布置了題為《我玩悠悠球》的作文。沒想到學生一見題目就高興呼喊起來，胸中有話說，下筆如有神。這次作文最差的學生也寫了300多字，從悠悠球的結構、變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。的確，創設情境可以有效激發學生的寫作興趣，同時也以能增強學生寫作的自信心。

（三）要充分發揮作文評價的指導作用和激勵功能

作文評價的目的不是講評學生寫作的好壞，而是要激勵學生寫作的興趣和自信心。作文指導和評價要有針對性，要具體生動，最好聯系自己的切身體會來講。命題時，要從學生的實際出發，避免單調、呆板，更不能出偏題和怪題，要讓學生多寫一些自由作文，讓他們盡情地描眼前景，寫身邊人，述親歷事，抒心中情，并展開想象的翅膀，享受精神飛翔的樂趣;開始不宜對學生作文提出過高的要求，應以鼓勵為主，重在調動其積極性;在作文評改中，對學生要抱有愛心、寬容心，不要用一把尺子量全班所有同學的作文，要用沙里淘金的精神來發現學生作文中的閃光點，哪怕一個詞用得精當，一個句子表述生動，也要加圈加點，予以肯定;評語要熱情、中肯，不要吝嗇贊美之辭，讓學生在贊美中獲得自信。在集體中教育最能使學生獲得成就感，沒有什么東西比成功更能讓人快樂了，也沒有什么東西比成功更能鼓起一個人進一步追求成功的欲望了。因此，教師要多為學生創造機會，給學生盡量多的表揚，以樹立他們寫作的自信心。

（四）幫助學生克服寫作的畏懼心理

克服學生寫作的畏懼心理最主要的是要讓學生破除寫作的神秘感。好多學生以為書上的文章都是高深莫測的，而教師又把課文分析得玄玄乎乎，就更使得他們感到寫好文章是可望而不可及的事。其實寫作并不神秘，也并非高不可攀。寫作能力并不是天生的，而是后天練出來的。有些學生感到寫作難，可能是沒有弄清想、說、寫之間的關系，把三者割裂開來了。有些學生平時思維很活躍，跟伙伴們交談、爭論，語言也很精彩，但寫起文章來卻是干巴巴的。原來他們寫的并不是自己平時想的、說的，而是邯鄲學步式地盲目學規范語言，學優秀作文，把自己語言中的靈氣全給拋掉了。寫作無非是把我們想的、說的記錄下來而已。我們思考、說話不會感到難，那么，寫作又有何難呢？

三、培養寫作興趣和能力，要重視練筆。

凡搞文字材料的人，大體上要經歷三個階段：第一階段，模仿。有句話叫“天下文章一大抄，就看你會抄不會抄”。第二階段，半模仿。這時除了模仿，應該有自己的思想。第三階段，丟掉拐杖，獨立寫作。而要實現從第一階段向第三階段的跨越，沒什么捷徑可走，唯一的途徑就是認真刻苦、勤學多練，正如羅馬最著名的斯多葛學派哲學家愛比克泰德名言：“要想工于運筆，就得勤于練習。”練筆是培養作文興趣，提高作文能力的重要途徑。

練筆的途徑之一是課堂即興小練筆。比如，教學《槐鄉的孩子》，學到里面寫天熱的段落時，我讓學生根據生活經驗自己另寫幾句天熱的句子，還變出花樣寫《天多冷》，學生也很快寫出了自己在天熱天冷時的感覺，讀起來是既新奇又有趣;上《風箏》一課時，學到第三段寫放風箏時，我問學生：“你們放過風箏嗎？”沒有一個回答是否定的，我又讓他們寫自己放風箏的所見所聞和所感。從作文反饋的結果來看，大多也很真實可感，讀來也很吸引人。課堂即興小練筆可以開啟作文教學的大課堂。

練筆的另一種途經是記日記。記日記，不在乎長短，只要不寫成“早上起床白天吃飯晚上睡覺”就行。日有所記、記有所得、得有所悟、悟有所思，每日如此，善莫大焉。我并不強求學生每天都寫日記，凡是有意義的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以寫，每星期一兩篇即可，但不得懈怠，只要堅持寫下去，可以收到明顯的效果。

總之，培養寫作興趣，提高寫作能，要從培養興趣開始，從培養閱讀習慣入手，在練筆中提高，不斷克服畏難心理，逐步樹立寫作自信，最終成為一個愛寫作、善寫作的學生。

（責編 ? 張景賢）