形式多樣地開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)能力

張建喜

摘要：往往教師把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的容器，不加考慮地往學(xué)生的大腦里灌輸所謂的科學(xué)文化知識(shí)，豈不知學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其結(jié)果往往是事與愿違。如果我們教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦子，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，那么我們就給學(xué)生指明了一條寬廣的人生之路。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，不是剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能對(duì)學(xué)生提出科學(xué)的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ? 教學(xué)方法 ? 問(wèn)題情境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.214

一、問(wèn)題的設(shè)置在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合適的難易程度符合學(xué)生年齡特征的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就是說(shuō)我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題適合學(xué)生的實(shí)際年齡水平，和學(xué)生的思維發(fā)展是一致的。教師設(shè)置的問(wèn)題必須有一定的情趣，能激起學(xué)生的求知欲，這些問(wèn)題的設(shè)置必須是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。小學(xué)生的心理特征就是好奇心極強(qiáng)，不管什么問(wèn)題都要關(guān)心一下，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常把組織教學(xué)當(dāng)做一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，就是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)什么都好奇，稍有風(fēng)吹草動(dòng)他們一下子就把注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去了，所以我們教師要充分利用他們的這一心理特征，設(shè)計(jì)出豐富多樣的問(wèn)題情境，來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師經(jīng)常變換不同的語(yǔ)調(diào)上課，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果我們換個(gè)方式方法或者是變換一種思維方式方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先要改變自己一成不變的教學(xué)策略，及時(shí)充電、及時(shí)培訓(xùn)、及時(shí)更新教學(xué)理念。這樣我們的思想就能跟上學(xué)生的思想，就能抓住學(xué)生的心理特征，提出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)置來(lái)。如何教師的問(wèn)題設(shè)置得合理，學(xué)生馬上就能進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，他就會(huì)全身心地投入到自己感興趣的學(xué)習(xí)之中，而且學(xué)習(xí)的勁頭非常的大。

小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，怎么樣去引導(dǎo)這就是教師的日常積累的經(jīng)驗(yàn)了。平時(shí)大家都說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的潛能等，但是到具體做的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)很多人的做法，往往是家長(zhǎng)式的，命令式的，強(qiáng)制性的。這就是說(shuō)教師的做法往往和說(shuō)的不一致，也許這是長(zhǎng)期教育機(jī)制的不科學(xué)導(dǎo)致的教師的心理失衡的緣故。

數(shù)學(xué)課也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，我們要聯(lián)系生活教育學(xué)生，到生活中去學(xué)習(xí)，到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如此就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、靈活多樣的教學(xué)策略

大家知道小學(xué)生年齡小，自我控制的能力欠缺，如果教師不強(qiáng)加約束，他們會(huì)養(yǎng)成很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如一些家庭教育跟不上的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣往往是不好的，作業(yè)不認(rèn)真完成，紀(jì)律不好好遵守，而且文明禮儀行為習(xí)慣和一般的學(xué)生不相融合，顯得很是另類。這樣的學(xué)生上課注意力也是非常的差，他們?cè)谡n堂上不是東張西望就是左顧右盼，老是心不在焉心神不寧，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們不能放棄不管。教師要想辦法采取一定的措施，最好的辦法就是在教學(xué)方法的多樣性上下功夫。

有些數(shù)學(xué)概念比較抽象，如分?jǐn)?shù)的概念，如果我們不能把這抽象的概念具體化，學(xué)生就無(wú)法知道分?jǐn)?shù)的真正意義是什么，我們不但要把這樣的問(wèn)題講解清楚明白，還要將其中的道理形象化，讓學(xué)生理解得容易，理解得透徹。低年級(jí)的學(xué)生，一件色彩鮮艷的教具，一根彩色粉筆都能引起他們的興趣，那么我們?cè)谶@方面想辦法入手，不是很好的教學(xué)切入點(diǎn)嗎？有的時(shí)候，給他們講講有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事，也能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)穿插一些有趣的教學(xué)游戲，既能緩解學(xué)習(xí)的緊張氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種方法大家都可以做到，其實(shí)這種方法非常的簡(jiǎn)單，就是沒(méi)有人堅(jiān)持下去。就是很正常的課，我們也可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，把一些問(wèn)題留給學(xué)生自己去解決，有的時(shí)候比我們教師講解的效果要好得多。

如我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，就用了我最拿手的教學(xué)方法。我和學(xué)生一起參與競(jìng)賽。當(dāng)我宣布和學(xué)生一起競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生一下子就活躍起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生的情緒高昂后，我馬上說(shuō)：“5+5+5，5+5+5+5，5+5+5+5……+5（10個(gè)5）。看看誰(shuí)能算得又快又好，是不是比老師算得又快又好呢？”我這樣一說(shuō)，他們紛紛投入到緊張的計(jì)算中去。學(xué)生的興趣上來(lái)了，我在一旁觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很快有的學(xué)生算出了答案。但是細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我沒(méi)有和他們一起演算，他們認(rèn)為我騙了他們，顯得很是別樣，這時(shí)我立馬說(shuō)，教師用的別一種非常好的方法，學(xué)生的興趣又被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)我及時(shí)提出了乘法的課題。學(xué)生的好奇心馬上上來(lái)了，他們紛紛問(wèn)我，乘法是什么呀！這就是教學(xué)上的藝術(shù)性，只要我們稍微開(kāi)動(dòng)一下腦子，就能解決很多看似復(fù)雜實(shí)則簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題。

四、相互學(xué)習(xí)相互提高

小學(xué)生的天性就是好動(dòng)，我們就要在動(dòng)中做文章。最好的辦法就是開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，這是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法之一。因?yàn)檫@種活動(dòng)不是靜止的學(xué)習(xí)，而是在動(dòng)中學(xué)習(xí)，符合他們的心理特征。我觀察到小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。所以，我在每教學(xué)完一段課本內(nèi)容后， 就開(kāi)展一些競(jìng)賽式的活動(dòng)，他們往往希望自己能得第一，就開(kāi)足馬力加把勁在學(xué)習(xí)。如果得了第一，又能得到教師的表?yè)P(yáng)，那他們就非常的高興。我們要正確而充分地利用這一心理特征，來(lái)開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

比賽形式多種多樣，這個(gè)根據(jù)教師的自身的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，我們經(jīng)常見(jiàn)到的方法有全班賽、小組賽、分類賽等等。總的原則是照顧大多數(shù)的學(xué)生，兼顧學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，在抓兩頭的同時(shí)能夠促進(jìn)中間學(xué)生的大踏步前進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō)，我們要想使課堂氣氛活躍，煥發(fā)出些許的生機(jī)來(lái)，就要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培育他們正確的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，為他們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶. 初中語(yǔ)文主題教學(xué)探索[D]. 山東師范大學(xué)碩士論文，2009.

[2]黃明韓. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 打造高效教育[J]. 課程教育研究，2014.

[3]王啟明. 善用激趣教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率[J]. 考試周刊，2014.

（責(zé)編 ? 金 ? 東）