如何在教學中培養幼兒的觀察能力

張倩

摘要：觀察是人們認識世界的主要途徑。學生具備良好的觀察能力，就能獲得更多的知識和經驗，同時開發智力、增長智慧。因此，教師在教學中需要轉變原有教學理念，充分調動學生去探索和發現的興趣，引導學生喜歡觀察、學會觀察、善于觀察，為其今后的學習成長奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒 ? 觀察能力 ? 培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.215

幼兒的成長是一個認知的過程，而觀察則是認識世界的主要途徑。觀察是孩童認識世界的窗戶，是思維的觸角。幼兒具備良好的觀察能力，就能獲得更多的知識和經驗，同時開發智力、增長智慧。因此，教師在教學中需要轉變原有教學理念，充分調動幼兒探索和發現的興趣，引導幼兒喜歡觀察、學會觀察、善于觀察，為其今后的學習成長奠定良好基礎。

一、培養觀察能力的意義

（一）自身發展的需要

幼兒處于生長發育的關鍵期，在對其進行教育時需要結合實際狀況，加深他們對事物的認知能力，這樣才能實現幼兒的健康成長。但是在現實中，由于家長與教師對幼兒成長引導不科學，導致部分幼兒沒有養成良好的觀察習慣，對身邊事物比較漠視，無法從生活中獲取美好的感受，進而會抑制他們藝術天賦的開發、想象力與創造力的提升。提高幼兒觀察能力，能夠讓幼兒有著更廣闊的視野，看事物時可以從多角度入手。除此之外，幼兒觀察能力的提升還可以拓寬其思考范圍，在學習過程中敢于大膽猜測與想象，能夠及時總結分析，從而提高幼兒的智力水平。

（二）多元能力的獲得

觀察能力是一種綜合素質能力。當幼兒的觀察力提升后，其敏銳性、探究能力、語言表達能力、解決問題能力等，都有一定的提高。所以，對幼兒觀察能力的培養，是多元化的能力體現，對幼兒的成長和今后發展，有著積極而重要的意義。通過培養他們的觀察能力，能夠實現幼兒思想與行動的有效結合，養成良好的學習習慣，在生活中積極探索身邊事物，感受生活帶來的美好。

二、培養幼兒觀察能力的策略

（一）提升教師專業素養

對于培養者來說，其自身必備的專業素養，也是至關重要的。教師只有對幼兒的狀況有更全面的了解，并有針對性地制定培養觀察能力的教育教學方案，才能為幼兒建造更好的成長環境。提升教師的整體素質，首先要加大教師的專業培訓力度，在培訓過程中學習到更多教學方法，掌握不同方法帶來的益處，一旦遇到教學問題能夠及時處理，以滿足不同幼兒的成長需求。其次教師要增強自身的責任意識。幼兒年齡較小，性格活潑，在活動過程中容易出現不安全因素，教師在帶領幼兒外出觀察時，要有計劃和安全措施，如帶領幼兒去參觀自然博物館時，首先要做好組織工作，讓幼兒懂得排隊參觀，有秩序的觀看。在提升孩子們觀察力的同時，確保其人身安全。最后，教師要提高心理分析能力，掌握每一個幼兒的心理狀況，從幼兒角度出發制定觀察引導策略，激發他們的學習興趣，達到活動目標。

（二）激發幼兒的興趣與好奇心

幼兒對周圍事物充滿好奇心，教師在進行教學時要充分利用幼兒的這一特點，通過觀察來滿足其好奇心理，幫助他們了解周圍事物。只有讓幼兒對事物保持有高度的熱情，才能讓他們用心去感受事物的魅力，使其擁有一雙善于發現美的眼睛，感受自然之美，體驗人類社會的變化。如春天時，帶著幼兒去公園，尋找春姑娘的足跡。在尋找中，幼兒會發現，春天在綠色的枝頭、在化冰的小池塘、在花香陣陣的大樹下……所以，從興趣入手來培養幼兒觀察能力，可以讓幼兒全面深入地認識事物，在觀察中勤于動腦，儲備更多自然生物知識，為今后的學習提供幫助。

（三）鼓勵幼兒多問“為什么”

觀察是一種發現。當幼兒好奇心滿滿時，教師應該鼓勵幼兒對自己的發現多問幾個“為什么？”當問題出現后，再次引導幼兒帶著這樣或那樣的問題去觀察，并找到答案。面對不同性格的幼兒，教師要選擇不同的引導方法，逐步提升幼兒對事物的觀察與發現能力。在這個過程中，讓幼兒養成科學的思維方式，敢于大膽想象、大膽探索、相互交流、拓展視野，領悟更多的知識和生活真諦。

（四）注重觀察力的引導

一個人在進行感知時，如果沒有明確的目的，那只能算是一般感知，不能稱做觀察。只有當那種感知活動具有明確的目的時，它才能算是觀察。因此，可以說，目的性是區分一般感知和觀察力的重要特點之一。教師在提升幼兒觀察力的同時需要注重引導方法，給予明確的觀察對象和觀察要求，帶領幼兒正確進行觀察，從而提升其觀察水平，并形成良好的思維習慣。如果盲目觀察，或者不能按照教師要求觀察，最終會降低活動質量。比如教師在讓幼兒觀察驢與馬的區別時，先讓他們區分兩者之間外形上的異同，然后再去探索物種之間的差異，最后在拓展將其與其他四蹄動物進行比較，以拓寬孩子們的學習視野。又比如在春天時，教師可以帶領學生去春游，在游玩的過程中引導他們去觀察遇到的各種事物，像小草、花朵、小鳥、小魚等，感受大自然的美麗，提高他們去發現生活之美，增強他們的觀察力。

（五）豐富觀察力培養的形式

不同性格的幼兒在活動中表現力不同，教師在培養他們的觀察能力時需要豐富培養形式，以滿足不同孩子的需求，讓他們體會到生活的美好，用積極向上的態度面對苦難，增強他們的抗壓力，為其今后的成長提供良好環境。教師在活動中可以融入游戲環節，讓幼兒在游戲中去發現事物之間的差異，比如在開展“小蝌蚪找媽媽”游戲時，教師可以為幼兒提供不同青蛙、蝌蚪、鴨子等的頭飾，然后讓孩子們再扮演過程中去發現小蝌蚪與媽媽之間的差別，再逐漸深入認識蝌蚪與青蛙的變化過程，激發孩子們的學習興趣，最終達到活動目的，讓孩子們在觀察中學習到更多的知識。除此之外，教師在提升幼兒觀察力的同時，還要加強與家長之間的聯系，實現家庭與學校之間的配合，為幼兒的學習成長創造更好的環境。同時在家庭與學校的配合下，教師可以及時掌握幼兒的狀況，并調整引導方案，找到他們的學習興趣，提升其整體觀察能力。

綜上所述，要想提升幼兒的觀察能力，就要從幼兒的角度出發，制定出更有效、更科學的教學方法，這樣才能達到教學目標。面對不同的孩子，教師要給予細心指導，激發他們的好奇心，增強他們的生活熱情，使其擁有一雙善于發現生活之美的眼睛，讓他們養成良好的觀察習慣，為今后的成長、學習提供幫助。除此之外，幼兒園也要加強與家長的溝通，不斷豐富課堂形式，在家長的配合下實現園內與園外的觀察引導，逐步提升幼兒的觀察能力，最終實現其良好發展。

（責編 ? 張景賢）