淺談提高農村小學生語文素養的策略

蘇卿南

【摘 要】筆者在教學中積極探索、勇于創新，從“激發學習興趣、圍繞閱讀寫作、開展語文活動、提高觀察能力、培養閱讀習慣”等五個方面開展論述，并提出建設性意見，力圖在農村小學語文教育這片天地中走得更遠、飛得更高！

【關鍵詞】農村;小學;語文素養;培養

語文素養是一個健全的現代人的必備素養。新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”要全面提高學生的文學素養，要德智體美全面發展，要有利于終生發展，語文素養是中心，是不可忽視的重要因素。

那么，如何培養和提高農村小學生的語文素養呢，筆者認為，關鍵在教師引導，重點在課堂教學。在多年的農村小學語文教學實踐過程中，筆者總結了以下幾個策略。

一、結合農村實際激發學生學習語文的興趣

興趣是入門的先導，激發學生學習語文的興趣應該是教好語文的關鍵。要把課內語文學習與課外學習相結合，以農村生活為基礎，把語文教學與學生的生活緊密聯系起來，以情激趣，培養農村小學生對語文的興趣。人教版第十一冊語文第八單元的“日積月累”有十六個成語，這些成語都與本單元的學習主題——藝術有關，分別是形容音樂、美術、文學、建筑等方面的詞語，有的詞語可以形容多個方面。對于農村的孩子來說，藝術是高高在上的，似乎與他們的生活并無多大的關聯，如何讓他們學好這些成語并會靈活運用呢？在這些成語相鄰頁有一個成語故事《響遏行云》。上課伊始，筆者讓學生結合本單元的訓練重點——快速讀文，自由讀文并盡量記下來。接著讓學生站在自己的座位上試著講述這個故事，做個故事新手;再接著讓學生上臺講述這個故事，做個講故事老手;最后讓學生再一次上臺講述故事，做個故事大王。本來有點膽怯的學生，在故事新手、故事老手、故事大王這樣的頭銜的吸引下，很好地完成了講故事的任務，對《響遏行云》這個故事印象深刻，而且對成語學習也充滿了興趣。由此引入本單元的“日積月累”中的內容，讓學生帶著興趣去學習。

二、圍繞閱讀教學進行習作訓練

我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味;雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，都可以適時滲透讀寫訓練。讓學生憑借一篇篇課文的學習，舉一反三，不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。如在學完《一面》這篇課文所在的單元后，學生已經大體知道從人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等方面來描寫人物，刻畫人物的形象。要如何讓學生在人物外貌描寫上做到匠心獨運有別于三年級時就開始的學習外貌描寫呢？《一面》就是一篇很好的范文。初讀課文后，讓學生找出文中描寫了人物的外貌的句子用線劃出來。學生總共找到了三處外貌描寫的句子，讓學生按課文的順序逐句讀一讀，用一個字來概括出人物給自己留下的印象，學生都能準確概括出人物的特點就是瘦。再讀課文中這三個句子，想想作者每次看到魯迅的位置在哪，距離有變化嗎？學生讀完后自然總結出距離由遠及近，看得越來越清晰了。老師總結：由遠及近、由粗到細地描寫人物的外貌就會有這樣的效果。隨后進行課堂小練筆：運用由遠及近、由粗到細描寫人物的方法寫一寫自己印象最深刻的一個老師。這樣的學習水到渠成，本單元的習作在描寫人物方面學生寫得非常生動。

三、開展形式多樣的語文活動

作文教學不僅僅在課內進行，課外同樣也可以，教師要通過積極組織各式各樣的活動，來激發學生的寫作興趣。比如在我校，我們開展了各種文學興趣小組活動，創辦了校刊。興趣小組活動一周活動一次，內容主要有名段名篇誦讀、辦文學板報、制作文學手抄報、成語接龍、作文比賽、片段描寫大賽、巧對對聯、演講比賽等等。校刊每月一期，主要刊登學生在這一學期中通過活動或作文課寫出的優秀文章，有時也可以是某個片斷，使學生獲得一種成功的喜悅感，產生一種自信心，由此產生了對作文的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，學生成了寫作的主人，不再是寫作的奴隸。這些豐富多彩的活動，大大地提升了學生學習語文的興趣，為提升學生的語文素養奠定了基礎。

四、培養學生大量閱讀的習慣

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，“厚積薄發”。有人這樣形容閱讀與習作之間的關系：“閱讀是藤，習作是瓜”。的確，閱讀和習作之間既相互依存，又相互影響，讀和寫從來就不分家。讀中悟寫，讀中學寫，是習作訓練最簡單、有效的方式。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”完美地詮釋了閱讀與習作的關系。《語文課程標準》（2011年版）第三學段要求：“學生利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面;同時，課外閱讀總量不少于100萬字。讓學生在閱讀中打開視野，拓寬思維，積累知識，明晰道理，學會做人”讀書不僅僅讓學生在閱讀中學會積累詞匯，更能幫助學生逐漸形成思想，在潛移默化中潤物無聲地引領完成學生從讀到寫的超越。良好的閱讀習慣不是短時間就能培養起來的，因此需要嚴格要求、堅持不懈。在此過程中，可以采取一些激勵措施，如評選“閱讀之星”、“故事大王”等并給予適當表彰、獎勵，也可以定期、不定期開展一些好書推薦、閱讀交流等活動，如“推薦你最喜歡的一本書”、“介紹對你產生重要影響的一本書”、互相評議優秀讀書筆記（心得）等，這就極大地激發了學生閱讀的興趣，有效地增加了閱讀量。

總之，只要我們胸懷做好農村教育的大志，時刻把培養優秀合格人才作為自己神圣的使命，在教學中勇于探索創新，一定能在農村教育這片廣闊的天地之中走得更遠、飛得更高！

【參考文獻】

[1]《全日制小學語文教學大綱（使用修訂版）》.人民教育出版社，2002.7.1出版

[2]《小學語文新課程標準》，2012年新修訂版