協作探學模式激發學生英語學習主動性的研究

方霞

摘 要：英語教學中的同桌、小組協作探學模式，對增強學生的學習主觀能動性具有促進作用。關注學生的認知和主體能動性，倡導協作交流，利于學生增強感知積極性和創造力。通過同桌交流，交流認知難點；小組討論，合作探究任務；互動表演，增強內驅動力，可以有效激活學生學習的內在動力與潛能，從而促進英語學習。

關鍵詞：初中英語；協作探學；合作；潛能

中圖分類號：G424；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號： 1008-3561（2016）02-0072-01

英語教學中，運用協作探學模式，對增強學生學習主體地位和培養學習自信心，具有一定內化生成的指導意義。教師要多為學生創設寬松、和諧的學習情境，引導他們在自由閱讀和主動探學的過程中大膽言說，幫助他們形成正確的語言感知思維。實踐證明，注重學生英語協作指導，給學生提供寬闊平臺，利于他們展現和發展自我。建立在協作探學基礎上的教學策略優化，彰顯了生本教學理念和人文關懷，能有效激活學生學習的內在動力與潛能。

一、同桌交流，交流認知難點

同伴互學更利于學生理解識記。圍繞各自的認知學習難點創設導學話題，引導他們在積極交流中形成正確的學習思維感知，便于他們主動調整學習方法。同桌交流過程使得學生的認知難點不斷被沖淡和化解，使學生在近距離互動討論中相互學習，取長補短。如，在譯林版七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading a trip to the zoo”閱讀教學中，要求學生在自我閱讀的基礎上，圍繞“Which information do you read from the article？”圈畫出自己的閱讀信息，幫助他們形成整體語篇意識。再要求學生圍繞“What are there in Sunshine Zoo？”“What are you going to introduce Sunshine Zoo？”運用同桌磋商的形式找出相應的詞匯短語，幫助學生有重點地學習和交流。同時，針對學生的合作交流情況，可引導學生就“What do we should do for wild animal？”進行協作，讓學生在找出相應素材后能有目標地進行探討。指導同桌交流，應多給他們自由合作的機會，讓他們根據各自的認知疑難主動篩選相應的信息。根據學情設計導學案，鼓勵他們在自我質疑學習過程中主動搜集和整理。多給他們提供豐富多彩的思考題目和差異化發展案例，引導他們依據各自的學習能力自由選擇運用。

二、小組討論，合作探究任務

群體互動交流給課堂教學注入了一泓活力清泉。通過小組討論引導學生主動協作，讓他們的思維感知更有深度和廣度。小組討論可使學生不斷豐富英語學習感知，幫助學生在享有更多表達權的同時釋放無窮的學習活力。通過合作探學，利于學生轉變學習思維方法，激發他們的思維靈感。如，在八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學中，可根據“The characters about earthquake”建議學生找出相關的素材信息，幫助他們深化理解。結合學生在同桌交流中發現的問題，建議學生就“What do you read from the article”交流各自的閱讀發現，使他們在相互學習的過程中強化理解感知。圍繞學生的疑難問題，建議他們就“Do you know the reason about the natural disasters？”“What do we should do in the earthquake？”進行交流，讓學生在了解文章情節的基礎上就表達主題深入探究。可見，小組合作使教學重點更加突出，使難點有更多樣化的化解途徑，突破了教師主宰課堂的弊端。教師根據學習難點創設不同的任務話題，讓他們能結合自己的學習能力主動挑選。小組合作交流，使學生在彼此探究中理清思維，相互學習借鑒，在相互對白中找出問題，相互協作與自由溝通，完成學習任務。

三、互動表演，增強內驅動力

實踐活動運用給學生提供了自由發揮的載體，使他們在愉悅的學習環境中盡情表達自己。互動表演模式的運用，使他們在自我模擬表達的過程中將學習壓力轉化為了潛力，增強了學習適應感。學生的表演過程，就是他們理解感知不斷轉化和生成的過程。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，可要求學生在廣泛搜集資料的基礎上，圍繞“How do you greet the others in foreign countries”向全班同學做主題演講，要求學生模擬世界各地的不同問候方式進行表演，幫助他們將認知感悟轉化為實踐運用能力。學生的互動表演，既豐富了課堂內容，又給了學生充分展現活力與才華的機會，使他們在積極探學的過程中增強自信。

四、結束語

如上所述，依據語言交際性組織學生相互溝通和合作探究，使他們積極發現和研究破解問題，豐富感悟思維和方法。教師要創設情境引導協作，鼓勵互動增強體驗，讓他們的學習感悟更加具有深度和廣度，充分調動起自我學習的效能感，提高學習內在活力和激情。

參考文獻：

[1]樊紅珠.激活學生英語學習主觀能動性策略[J].語數外學習，2012（09）.

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