城郊中小學數學教學銜接的實踐研究

蘇麗霞

摘 要：中學階段與小學階段是一脈相承、聯系密切的教學階段，而在小學升初中后，學生在數學方面出現成績下降情況比較普遍，產生的原因很多，但究其根本還是中小學數學教學銜接問題。中小學的數學教學銜接意義重大，銜接恰當才能激發學生學習數學的濃厚興趣和求知欲，開發智力，掌握數學知識間的聯系與規律，為獲取更多的數學知識奠定基礎。本文針對城郊中小學數學教學中存在的問題，結合我們教學過程中的實際情況，提出解決方法和具體措施，促進中小學數學教學質量的提高。

關鍵詞：中小學；數學教學銜接；實踐研究

中小學數學教學銜接恰當與否直接關系到學生在中學階段數學素質的提高程度，但就我們城郊中小學來說，這種數學教學銜接還是自然銜接，隨意性較強。小學生升入初中后，由于知識量增大、教師教學方法差異、思維模式的更改、學習方法及心理的不適應等，容易對數學學習失去興趣，如何引導學生順利完成從小學到中學的過渡，做好中小學數學教學銜接，實現學生對數學知識、數學能力的良好銜接，是擺在初中教師眼前的重要任務。

1 城郊中小學數學銜接實踐中存在的問題

中學數學教學是以小學數學教學為基礎進行深入擴展的，在城郊中小學數學教學銜接中存在以下問題：

（1）數學知識擴展量的銜接問題。如在“數與代數”、“空間圖形”、“統計概率”、“實踐應用”方面內容擴增，數的范圍擴大到有理數及無理數共存的實數范圍，數的形式出現了代數和函數等，解決問題方法也由直推法發展到假設法，對于空間圖形也過渡到對幾何知識要進行推理和論證。

（2）教學方法的銜接問題。如在小學階段，教師多注重對學生進行直觀教學，在教學過程中也是采取綜合多樣的練習形式，以感性知識為主，很多問題直接口頭回答即可，強調鍛煉學生的形象思維能力；而進入中學階段后，教師則不大注重對學生進行直觀教學，在教學過程中也不再以綜合多樣的練習形式來輔助，偏重對理性知識的學習，書面回答增多，強調鍛煉學生的抽象思維能力。

（3）學習方法的銜接問題。如在小學階段，數學知識具體形象且內容少，比較容易理解；在中學階段，數學知識開始抽象難懂且內容增加，比較難理解。此時學生在認識結構方面也發生了改變，還未學會自覺學習，或因學習不得法出現成績下降現象，時間一久還會影響學習數學的興趣，甚至失去信心而產生厭學等情緒。

（4）學習興趣的銜接問題。如在小學階段，數學教師為了讓學生學好數學，多采用強行灌輸和壓迫學習的辦法，枯燥的數學課堂上，即使學生對數學沒有興趣，也會在教師的管束下，勉強應付，克服困難學數學；而中學階段，數學教師管束的不再嚴格，多引導學生進行自覺學習，在這種輕松少督促的學習環境下，對數學失去興趣的學生，則會敬而遠之，數學成績也就直線下降。

（5）作業書寫格式的銜接問題。這種情形主要是當前小學與中學的數學作業書寫格式不一致所引起的，在小學階段，教師對學生的數學作業多注重計算結果，只要結果正確，過程可以忽略；在中學階段，教師對學生的數學作業多看重解題思路與解題過程，過程正確才會出現結果正確，這種作業書寫格式是一項長期習慣，部分學生在升入初中后難以改變，給數學學習造成困擾，難以取得較好的數學成績。

2 城郊中小學數學教學銜接實踐中探索的解決方法和措施

對于城郊中小學數學教學銜接問題，梳理數學學科脈絡，系統整合數學知識，加強學生數學知識基礎，培養學生學習數學的能力，減緩數學教學坡度，分散數學教學中的難點，拓展學生學習數學的空間，發展學生獨特鮮明的個性，挖掘數學教學資源，合理安排數學教學內容，全方位、多角度采取多種措施進行城郊中小學數學教學銜接，提高學生學習數學的能力，促進數學學習的可持續發展，為學好數學奠定基礎。

（1）在數學教學目標上明確“數學思維”是核心。培養學生的“數學思維”，讓學生在學習中分析推理，學會使用數學語言、數學符號來表達數學知識之間的關系，實現從形象具體思維向抽象思維的良好過渡，做好中小學數學教學銜接工作。

（2）在數學教學內容上創建“習題練習”為載體。

（3）在數學教學方式上確立“獨立學習”是途徑。

（4）在數學教學評價中構建“定性評價”做主體。教師利用自身多年教課經驗、專業的數學知識，通過觀察分析學生數學思維模式、課前預習課后復習情況、習題拓展練習量、平時表現、課堂紀律、參加興趣小組等，為學生做好定性評價，讓學生得知自己的優點和缺點所在，能夠發揮優勢、彌補不足，更好的發展自身，學好數學，做好中小學數學教學銜接工作。

總之，要做好城郊中小學數學教學的銜接工作，就要注意中小學數學教學內容上的銜接，幫助學生在小學升入中學的過程中實現學習方法、學習習慣的良好過渡，查漏補缺，與時俱進，學習新知識。中小學數學教師之間要加強交流與探討，加深對小學階段、中學階段學生的了解，站在學生角度看問題，從學生的認知結構、認識規律出發，使學生學好數學，順利完成小學升入中學的過渡，做好中小學數學教學銜接工作。

參考文獻：

[1]韓沖.探討初中數學教學有效性的策略[J].考試周刊，2015（35）.

課題項目：本文系北海市教育科學“十二五”規劃A類重點課題 “城郊中小學數學教學銜接的實踐研究” （證號：2013—A—012）的階段性研究成果之一