流行音樂演唱的藝術特征及教學理念更新

楊　帆

（四川音樂學院，四川　成都　610000）

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流行音樂演唱的藝術特征及教學理念更新

楊帆

（四川音樂學院，四川成都610000）

【摘要】社會經濟的發展推動行業的發展。借助行業的發展，社會文化發展的廣度和深度不斷在延伸，影響社會文化發展的因素也在持續增多。流行音樂作為社會文化的重要構成部分，對社會文化發展起著重要的影響。流行音樂同樣是音樂教學的重要分支。將流行音樂加入到音樂教育中，也是擴充音樂教育內容的一種方式。但是流行音樂起步晚，自身發展有著一定的不足之處，需要在現實的基礎上進行理論研究。本文就流行音樂演唱藝術特征與教學理念更新進行簡單論述。

【關鍵詞】流行音樂演唱；藝術特征；教學理念

引言

相對比傳統音樂，流行音樂的藝術特點非常豐富。但是我國流行音樂演唱教學起步非常晚，理論和實踐仍舊處于不斷摸索的階段。針對這種新型的音樂元素，在流行音樂演唱教學中，教師需要融入不同種演唱方法，結合其他學科的教學經驗，并研究分析流行音樂的特點，探索出新型的教學理念。流行音樂唯有在實踐中不斷地探索，才可提高學生音樂表達能力與藝術鑒賞能力，也唯有如此才有利于培養學生的綜合能力，促使學生適應時代發展，滿足時代對人才提出的更高要求。

一、流行音樂的藝術特征分析

研究分析可發現流行音樂的特點表現非常明顯。不拘一格的音樂風格和多種多樣的音樂模式，促使流行音樂與美聲和民族音樂在唱法上有著本質性的差異。通過鑒賞流行音樂，可以發現那種借助音樂隨意表達的情感，同時可感知鮮明的個人演唱特點。綜合分析可發現流行音樂藝術特征主要有這幾種。首先，演唱方式大眾化［1］。日常生活是流行音樂取材地。通常情況下，日常生活情感和生活模式均可作為流行音樂的材料，而演唱者在演唱的時候，采取的同樣是最真實和最自然的音色。這就是說，在演唱流行音樂的時候，即使尚未接受專門的聲樂訓練，同樣可以用一種質樸的方式進行演唱，以此表達自己的情感。而與流行音樂相對比，美聲與民族唱法的技術與演唱方式并不是所有人都能夠掌控的。這兩種音樂的演唱方式，唯有經過專門的訓練。可見，流行音樂的普及程度非常高。正因為這種大眾化的藝術性，促使其與其他音樂有著本質性的區別。其次，演唱風格具有個性化和時尚性。由于流行音樂在演唱方式上并無統一的形式，如果演唱者要想在歌壇中站穩腳跟，具備個性化特點是前提性要件。因此，在流行音樂中，個性化與時尚性受到高度重視。不少流行音樂的歌手在演唱的時候會借助假音、啞音、高音以及氣聲等多種聲音技巧突出自己的個性化風格。同時也有部分歌手習慣性使用感情演唱，演唱歌曲的時候非常重視情感投入，賦予歌曲情感特點。當然也有歌手在演唱的時候借助語言與舞蹈或者服飾等外在修飾將演唱的時尚性凸顯出來。這種特點在青年歌手中表現得非常明顯。而這種音樂反而是時尚潮流音樂的代表。最后，演唱風格多樣化。分析可發現，流行音樂的演唱風格有很多種，較為多見的有說唱、搖滾以及爵士、電聲等形式編曲配樂，音樂元素非常多。如崔健的《快讓我在這雪地上撒點兒野》其中就包括了搖滾唱腔、電聲樂器彈奏以及古箏音律前奏等。一首音樂中將多種音樂元素融入其中。而這些不同的音樂元素共同出現在一首音樂作品中，可充分展現出演唱風格的多元化特點。流行音樂演唱的藝術特征就這幾方面。

二、流行音樂的教學理念更新

在現代化教育教學不斷發展的過程中，流行音樂已經成為音樂教學中的重要構成部分。但是在音樂教學不斷發展的同時，也發現流行音樂在教學中存在著不少問題。針對此，就需要進一步更新和完善流行音樂演唱風格與教學理念。

（一）樹立明確的教學目標

分析當前流行音樂教學的現狀就可了解到，專業教師匱乏顯得非常嚴重［2］。教學活動順利實施，主要由不少聲樂教師擔任。但實際上聲樂與流行音樂存在著非常大的差異。因而，教師在設置教學目標的時候習慣沿用聲樂教學方法，繼而影響流行音樂的發展。因此，在流行音樂教學活動開展的過程中，應將聲樂演唱教學與流行音樂演唱教學區分開。根據流行音樂的特點，制定明確的教學目標，促使流行音樂更具針對性與計劃性。首先，設置總的教學目標。經過系統的學習，學生就會對流行音樂的風格有一定了解，隨后就可在教師的指導下掌握多種流行音樂獨立演唱風格。當然通過這樣方式可了解學生流行歌曲演唱水平。經過理論知識的學習，學生就會對流行音樂演唱特點與規律有一定的了解。因此學生在學會怎么唱后，就能夠讓學生掌握怎么教，繼而可全面掌握流行音樂演唱教學的內容。學生學習流行音樂，同時需要學習音響調試、錄音等技能。這有利于開展錄音棚演唱實踐教學。其次，不同教學階段的教學目標。對于任何學科來說，不同的教學階段有著不同的教學目標。在第一階段，需要掌握氣息的運用。如教師可利用顫音演唱以及氣聲唱法，具體來說就是中國流行歌曲25首、歐美流行歌曲9首、民間歌曲16首，歌曲音域在10度左右，而且旋律和節奏簡潔。學生在學習不同種分割音樂的演唱方法，才可提高演唱水平。第二階段，要求學生加入自己的演唱風格。這一階段的教學內容依然交給學生自己。具體來說這一教學內容包括中國流行歌曲24首、歐美流行歌曲9首以及民間歌曲14首。這些歌曲的節奏與情感變化非常大，同時音域相對比較廣。第三階段，需要學習演唱的力度、彈性以及幅度。經過這一階段的學習，要求學生能夠根據演唱的需要達到收放自如，且表達出豐富的情感，展現鮮明的個性。教學內容為中國流行歌曲24首、歐美流行歌曲9首以及民間歌曲14首。教師教學活動期間，選擇的音樂歌曲相對比較寬，且具有深度。第四階段，直至這一階段，學生就需要掌握臺風與真假音的情況，以此可提高演唱藝術表現力與感染力。

（二）摒棄爛俗的教學觀念

根據流行音樂的特點，教學理念本就與其他音樂不同。而流行音樂在教學觀念上具有明顯的局限性。如果學生尚未接受音樂獨特的培養，很難與不同年齡段的人產生共鳴。因此流行音樂缺乏共性，體現不出原汁原味的親和力［3］。因此我們需要進一步改進流行音樂的教學觀念。首先，正確認識流行音樂演唱教學中聲樂教學的重要性、美聲與民族的演唱教學時流行音樂準確發聲與演唱技巧的基礎。但是這不能說明，流行音樂教學中的聲樂教學并不是附屬品。教師在教學活動開展的過程中，采用傳統的教學方式，很難讓學生了解并掌握音樂作品的內涵。在聲樂教學中，流行音樂可借助美聲與民族教學，發展出屬于自己音樂的演唱方式與演唱技巧。端正教學觀念。不少人認為流行音樂的演唱方式隨意性非常大。教師在教學活動開展的過程中過于重視方法，會導致流行音樂失去其原有的時尚性。其實這種認識有一定的偏頗。即便流行音樂與其他音樂并未形成統一模式。但也只有在相應的基礎上掌握演唱技巧，才可將音樂的內在美展現出來，傳承音樂。最后，結合演唱技能與理論。學生在已經學習到流行音樂理論知識，同時學生的演唱實踐，結合演唱技能與理論，這樣就可展現出綜合性的學習［4］。

（三）設置合理的教學內容

事實上，流行音樂的演唱教學獨立性特點表現得非常明顯。學生經過規范化與專業化的學習后，才可豐富流行音樂教學內容，才可提高教學效果。針對這一特點，教師就需要合理安排教學內容，促使流行音樂教學具有更強的針對性。首先，呼吸訓練。流行音樂的呼吸，就是要保證自然。呼吸方法通常采用胸腹式聯合呼吸。也就是在演唱的時候發力于后腰部，隨后調動小腹與橫膈膜，以此就可產生自然的對抗力量，促使氣息進入肺部。唯有如此，才能夠產生出演唱所需的力量。訓練呼吸通常有找驚訝打呵欠的狀態，通過提高后腰、小腹、橫膈膜支持水平力量，同時也可吹氣球的方式提高氣息的均勻性、集中性與穩定性。其次，發聲訓練。流行音樂在演唱的時候，音色和聲音必須真實。演唱者在演唱的時候將真實的聲音展示出來。教師在教學活動開展的過程中，可先讓學生念歌詞，隨后可嘗試使用說話的狀態唱歌，放開聲音演唱，特別是高音部分。實踐表明喊人可達到預期效果，可發出真實的生聲［5］。另外，教師在教學活動開展的過程中，還可進行咬字與吐字訓練，且培養學生的樂感。樂感就是演唱者演唱歌曲的時候所能領悟到的情感和發揮演唱的能力，即音樂的感悟能力。通過培養學生樂感，學生就可在平時的演唱中自我揣摩，這樣就可滿足學生學習的需要。

三、結語

總而言之，相對于美聲與民族，流行音樂在演唱技巧方面有著很大的差異。流行音樂追求個性化。為滿足流行音樂發展的特點，教師需要在教學活動開展的過程中，不斷更新教學理念。

參考文獻：

［1］楊雪.流行音樂演唱的藝術特征及教學理念更新［J］.藝術科技，2013，26（2）：116-116.

［2］車文斯.淺談流行音樂演唱的藝術特征及教學實踐［J］.北方音樂，2014，16（6）：186-186.

［3］楊薇.淺談流行音樂演唱的藝術特征及教學實踐［J］.通俗歌曲，2015，15（11）：789.

［4］楊光宇.淺析電腦音樂專業流行演唱課程教學改革與實踐［J］.參花（下），2013，17（16）：897.

［5］楊曉丹.流行音樂演唱的藝術特征及教學理念更新［J］.北方音樂，2015，15（21）：852.

【中圖分類號】J61

【文獻標識碼】A