大數據時代背景下的信息化教學

楊云+李建芳

摘要：大數據時代的到來必然給高校教育教學帶來一場不小的變革。本文以本中心開發的863項目智能教學云平臺系統為例分析了大數據時代轉變了信息化教學觀念，闡述了大數據引發的新的教學模式以及學習模式。

關鍵詞：大數據;教學模式;學習模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0188-03

本文以大數據時代為背景，提出了大數據時代教學改革的路徑變革。新型教學模式與傳統教學模式的有效融合，將傳統教學模式中的在校學習和班級授課優點與大數據時代下新型教學模式相融合，促進信息化教學方式的進一步完善。

一、大數據時代

大數據的真實價值如同漂浮于大海中的冰山，遠看只能看到冰山之一角。大數據本身是一個非常抽象的概念，其精髓在于我們在分析信息時的三個轉變，這些轉變會影響我們理解和組建社會的方法。改變之一是，我們可以分析大數據時代中的更多數據，甚至可以在一些時候來處理一些特別情況的相關所有數據，而不用去依賴于隨機采樣。改變之二是，我們無須再去追求精確度，因為可以研究的數據足夠之多。改變之三是，在前兩個轉變基礎上我們無須熱衷于尋找因果關系了。大數據時代是名副其實的信息社會，收集來的所有數字信息我們現在都能夠用新的方式來利用，由此可以利用所有事物的新的價值方式。

二、大數據時代背景下教學的變革

越來越少的辦公室，越來越多的實驗室;越來越少的教室，越來越多的咖啡廳和廚房;越來越少的課堂，越來越多的網絡;越來越少的講授，越來越多的交互;越來越少的編制，越來越多的合作……

互聯網技術的發展和現代信息技術的變革，促進了教育的在線化和網絡化。全球任何愿意接受并學習的人未來可以低成本地獲得優質教育資源，免費享受全球一流大學開放的優質課程。這種方式下，可以對學習過程中產生的大規模數據進行收集、分析、整理、歸納，促進了課程資源的反復檢驗和改進，提升了在線教學資源的優質性。上述基于大數據的教學模式對傳統教育將會帶來巨大的沖擊和深遠的影響。

1.大數據轉變了信息化教學觀念。大數據是教育未來的根基。沒有數據的留存和深度挖掘，教育信息化只能流于形式，大數據的發展帶給教育一場新的革命。誰能更好把握大數據，誰就會在未來的競爭中獲得更多主動權。伴隨著信息技術的進步和大數據的不斷發展，大規模在線教育平臺將給高校教學觀念帶來深刻影響。在未來幾年，人們學習的最主要場所將不再是大學，而是互聯網。處于大數據時代背景下，我們獲取知識的途徑不再是僅僅課堂，線上學習也成為學習知識的主要途徑，課堂可以成為交流學習成果、答疑解惑的場所。網絡課程上的學習行為數據將自動留存，易于后期的學習行為評價和評估。并且線上學習能做到個性化教學，根據個人的學習數據制定相應的學習計劃和輔導。利用數據挖掘的關聯分析和演變分析等功能，在學生管理數據庫中挖掘有價值的數據，可得知各種行為活動之間的內在聯系，并作出相應的對策。

2.大數據引發新的教學模式。在大數據時代，教師的講授途徑將不再僅限于課堂。互聯網技術的快速發展，使得在線講授日益成為傳播知識的一種途徑。與按部就班、限定時間空間的傳統課堂教學模式相比，在線講授將提供更加靈活的時空，教師可以更方便地整合資源。雖然在線講授有很多優點但是我們不能簡單粗暴地將在線講授取代傳統教學模式，而應該致力于將兩種教學模式有效結合，開發出一種適合本學校本專業的一種新型教學模式。

在這種背景下，本中心組織了一批優秀師資開發了一款智能教學云平臺系統（863項目），來配合傳統的教學模式。

教師可以在該系統中詳細錄入自己教學的所有課程、班級以及所用教材;對每一門課程的整個學期詳細記錄教學進度規劃（可以以周進度做管理）;可以錄入每門課程的所有知識點，以二叉樹的方式進行分級管理，這些知識點應用在整個系統的其他項目中，可以被數字化并與大綱、作業、測試題每個環節建立聯系;在案例課件系統中，教師可以上傳和課程相關的案例課件，以供學生下載課后學習，鞏固課堂學習以及課外拓展學習;同步講解系統中可以上傳一些知識點的講解錄像，以供學生課前預習和課后復習;智能作業系統改變了傳統作業模式（參看圖2智能作業系統），收發有序、素材下載系統方便、作業評分直接納入學生平日成績計算;演示系統教師可以放入相關教學模型、教師作品、歷屆學生優秀作品供學生課外學習;智能電子書包系統可以放入相關素材、信息供學生自行下載。

大數據時代的典型思維是基于數據分析的決策，結合863智能教學平臺后的新的教學模式下，教學過程不再是簡單的課堂板書和PPT講解，而是將整個教學過程做了課后相當程度的延伸，促進學生課前對課程的整體了解，課后對課程的系統回顧。全新的智能教學平臺不僅僅是單個老師對其教學過程、教學方案、教學問題以及對問題的解決方案進行分析，而是整合了所有教師資源，互相可以參考借鑒，數據可以在一定程度上共享。當某種記錄與分析達到一定數量時，通過對相關數據的分析將會為有需要的教師提供一些教學問題的解決方案。教學問題解決不再依賴于停留在每位教師頭腦中的模糊的經驗，而是基于對海量的教學問題的描述以及教學問題解決方案的分析。另外在新的智能教學平臺下，得到的學生信息更為具體且能得到更有效高效的整合，便于教師分析班級學生狀況，對比同課程下不同班級狀況，根據學生的學習進展不斷調整之后的學習內容和重點，及時調整教學進度、難易度，在把握學生情況上也提高了一定的效率。這種傳統課堂教學模式和863智能教學平臺結合下的教學模式，使教師教學更加規整化，資源管理的高效化，大大提高了教學效率。

3.大數據引發新的學習模式。在大數據時代，學生的學習途徑也將不再僅限于課堂，學生的學習過程也將逐漸數字化，傳統課堂學習之前和之后的在線學習日益成為學習知識的另一種途徑。與按部就班、限定時空的傳統課堂學習模式相比，在線學習有更自主的學習空間。雖然在線學習有很多優點，但是我們同樣不能將在線學習取代傳統教學模式，而應該致力于將兩種學習模式有效結合，真正集二者之優。上述的863的智能教學平臺不僅僅為教師所用，學生在其中也占據了半壁江山。

在該智能教學平臺下，教師所管理的大部分模塊（教學進度、知識點庫、案例課件、同步講解、演示系統、智能電子書包等等）學生都可以瀏覽學習，傳統教學下教師的神秘教案都變成360度開放式的公園，學生的權限空前地提高。另外給學生提供了問答系統的平臺，讓師生互動不再受時空限制，更為及時更高效。另外這里的問答，不僅僅局限于師生之間，更擴展到學生之間，同學之間可以互相回答問題，并采用累積績點的方式，積極有效地回答可以納入平時成績的計算，讓同學間的相互學習成為一種可能。另外還有一個測試反饋系統，學生除了在該系統下可以線上學習問答，甚至可以在該系統下根據教師的設計進行課后的單元在線測試。學生可以隨時了解自身的學習情況，在每單元下自身對自己進行考量，對自己學習進度程度進行把握，便于及時調整學習方法。還有一個作品展示環節，學生可以充分發揮自己的能動性，將和課程相關的作品上傳至系統，讓觀看的同學和教師做出實時評價，給新時代學生更多的展示自我的空間和舞臺，自然這些也都可以納入學生平日成績的累加。

利用全新的智能教學平臺下的在線學習，可以更大程度上提高學習效率，激發其進一步學習的動力，一定程度上增加學生的自身成就感。一些交互式問答和在線測試克服了傳統教育模式下單向灌輸知識的局限，引導學生更進一步地積極學習與思考，更好地真正掌握知識。另外學生的學習行為也會被系統記錄下來，哪些課件瀏覽得多、同步講解播發的頻率、問答中各個知識點出現的次數、測試結果（這個可以不納入成績計算僅用于教師把握）如何、學生作品的好壞難易度等等。大量同學的行為數據累加到一定程度后，可以對該數據進行一定的分析統計歸納，便于教師對各個班級學習進度進行一定程度的微調、對某些知識點的再講授、對不同同學的因材施教。對整個系統不同老師相同班級課程的綜合數據分析，可以對該門課程的教研組的教研方針給出一定的意見建議，便于一定程度上的修繕。

三、結束語

在大數據時代背景下的信息化教學，顛覆了傳統的教學模式。在全新的863智能教學云平臺系統下，來配合傳統的教學模式，教師之間、師生之間構建了一種聯系，一種共享交流的途徑，更高效地利用了資源，提供了一種更和諧的氛圍。有助于教師之間的互相學習，有助于教師更及時把握學生的學習情況，有助于學生在一個半小時的課堂教學以外可以獲得更多的資源信息和方法。無論對于教師的教學模式還是學生的學習模式都是一次全新的變革。

參考文獻：

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