如何激發中職生學習數學的動機

由國清

摘要：數學課作為一門基礎文化課，在中等職業學校的教學活動中占有重要的比例，同時對學生今后的文化學習和全面發展有重要意義。然而目前缺乏學習的動力成為中職生學習數學的最大阻礙，所以激發學生的學習動機至關重要。本文從中職數學教學中存在問題的角度進行分析，并探討激發學生學習動機的有效措施，希望能對數學教育工作者提供幫助。

關鍵詞：中職生;數學學習;激發;動機;措施

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0213-02

為了響應國家開展職業教育的號召，中職學校的招生數量在逐年上漲，教育的規模也在不斷地擴大，但是中職生的學習質量不高，過度關注專業技術的學習，忽視了對文化課的學習[2]。數學課是文化課的重要組成部分，然而現今中職數學教育的狀況不容樂觀，所以如何激發學生學習數學的動機，提高教學質量就勢在必行。筆者從中職數學教育中存在的問題和采取有效的措施兩方面展開論述。

一、中職數學教學中存在的問題

1.學生對數學文化課不重視，教學效果較差。一方面是學生的來源廣，質量較差。近年來由于社會對技術人才的需求擴大，導致中職擴招，入學的標準降低。在很多地方實行“五放開三允許”，招生工作不受招生計劃、學生年齡、地域和時間的限制，造成了誰都可以上中職局面的出現，學生的質量難以保證，在根本上制約了中職數學教學的開展。另一方面是學生自身對文化課的不重視[1]。大部分的中職學生入學的目的是為了學習和掌握一門專業的技術，在思想上對文化課的重視程度不夠，尤其是在對待數學課的態度上，認為只需要會計算就行，其他的學不學都無所謂。種種因素綜合起來，造成學生對數學教學失去興趣，學習能力低下等問題，影響了數學教學的課堂效果。

2.教學觀念落后，教學模式傳統。首先是數學教學觀念的滯后。數學課作為一門基礎的學科，具有較強的邏輯性和實用性，在學習過程中存在大量的數據計算，就難免顯得枯燥乏味，再加上具有應試教育的傾向，以成績合格或者不合格來片面地斷一個學生的學習狀況，很難正確地映學生的學習能力。甚至出現冒名頂替的現象，在數學工作中弄虛作假、虛報成績，難以保證教學的效果，達不到數學教學的目的。其次是中職數學教學中仍然采用傳統的教學模式和手段。在現階段的中職數學教學中，教師注重對理論知識的講解，對學生采用“滿堂灌”的方式，在課堂上和學生的互動性較差，造成理論和實踐之間的脫節，學生也無法獲得直接的經驗，難以感受到數學學習活動的樂趣[3]。另一方面是一味地輸書本知識，課堂枯燥乏味，難以引起學生的聽課興趣，教學的效果不理想。

3.完善的數學教學體系。建立完善的數學教學體系對于開展中職數學教學活動具有重要的指導作用，能夠將教師的教學活動和學生的學習活動緊密地結合起來，極大地促進教學效果和提高教學效率。然而在目前的中職數學課教學中，教學手段仍然很單一。在數學課的開展時，沒有應用先進的多媒體技術，無法使學生獲得直觀的感受。例如在學習圓這一章節中，教師應用幻燈片輔助教學，通過對比，能夠讓學生更直觀地受到半徑不同，圓的面積和大小在發生變化。這些因素造成中職數學教學體系的不完整，阻礙了數學教學活動的順利開展和完成。

4.忽視了中職學生的個性發展。在現階段的中職數學教學中，仍然采用的是班級授課制。上課的學生人數較多，而每一位學生的個性發展、接受新事物的能力不同，教師在授課的時候對待不同的學生搞“一刀切”，這就造成很多能力較差的學生只能在班級里“跟著跑”，沒有適合自身的學習訓練計劃，限制了學生的自我個性發展[4]。另一個就是教師在教學中采取“滿堂灌”的方式，只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，完全沒有調動起學生的學習積極性。在傳統的授課方法之下會就產生所謂的“學困生”。而這些“學困生”因為學習成績不理想，逐漸失去教師的關注，慢慢開始自暴自棄，陷入惡性循環。教師的教學活動和學生的學習活動的脫節，造成學生只能被動地接受知識，抑制了學生的學習積極性，限制了學生的個性發展。

這些因素成為中職數學教學工作開展的阻礙，不僅對學生的發展有不利的影響，更阻礙了數學教學活動的順利完成。

二、激發學習動機的有效措施

1.建立良好的師生關系，轉換師生之間的角色。在以往的教學活動中，都是注重教師的主導作用，學生被動地接受知識。教師在教授的過程中，以應試教育為目的，考試考什么，就給學生教什么，不考的通通放棄，完全程式化的教學難以滿足學生全面發展的要求，而且容易給學生造成一種上課就是為了應付考試的意識，使整個教學失去價值。另外一點就是學生死板地接受知識的灌輸，難以發揮自身的主觀能動性，久而久之使學生的個性發展受到嚴重的阻礙，從而漸漸失去對數學教學活動的興趣[5]。加快教師和學生的地位轉化，教師充當引導者、協作者的角色，學生可以根據自身的實際情況來制定合理的學習規劃，掌握課堂的節奏。自主地掌控課堂，自然就會對該門課產生好奇與新鮮感。正所謂“好之者不如樂之者”，學生的好奇心強，接受新鮮事物快，只要學生對這門課有好奇心，就會樂于去學習，學習成績自然就會穩步提高。建立良好的師生關系也是激發學習動機的有效措施。許多中職生學習成績差怕被教師看不起，不愿意或者是不敢和教師交流，打擊了學生的學習積極性。教師和學生之間要建立良好的師生關系，應該平等地對待每一位學生，特別是加強對學習較差學生的關注。比如在課間多和學生談心，了解學生在學習生活中的困難，真正和學生之間建立友誼，學生只有接納了教師，才會對這門課程感興趣。

2.探索新型有效的教學模式。大多數數學教師在教學活動中，教學方式過于單調，難以引起學生的上課興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有使每一位學生都對數學課有興趣，才會投入飽滿的熱情，轉變教學觀念，探索新型的教學模式至關重要。從教師自身來說要營造輕松快樂的課堂氛圍，給學生培養快樂學習的觀念，幫助學生培養良好的心理成長環境。另外，要注重學生的個性發展，教師在教學活動中要有差異地進行個別輔導，防止出現“一刀切”的現象，學生的個性發展在教學活動中至關重要。教師對每一位學生的個性有全面的了解，就能做到因材施教，結合實際情況有針對性地制定教學計劃，促進每一位學生的發展。

3.情境式教學，提高學生學習興趣。中職生數學不好的主要原因是上課枯燥，難以激發學習興趣。如何有效地開展數學教學，就要求教師能夠掌控課堂，學會情景式教學，將數學課講“活”。首先是教師要善于創設情境，將教學和生活聯系起來。例如在學習一次函數這一板塊，可以利用生活中的例子：某學校需刻錄一些電腦光盤，若到電腦公司刻錄，每張需要8元，若學校自刻，除租用刻錄機120元之外，每張還需要成本4元，問這些光盤是到電腦公司刻錄，還是學校自己刻費用較省？這一題目中將數學知識和日常生活結合起來，用以解決實際問題，能夠激發學生的學習興趣。其次是教師要注重語言的幽默和鼓勵。枯燥和沉悶的課堂氣氛導致學生學習能力下降，課堂效果不夠理想。要使學生在教學中提高注意力，增強學習的興趣和動力，教師在授課過程中不僅要做到感情飽滿，還要富有幽默和鼓勵，輕松歡快的氛圍能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強課堂的教學效果。

4.改革教學手段，學會多媒體技術和教學的結合。教學手段的單調無法激發學生的學習欲望，學會將課堂優勢和信息化結合是新模式下的教學要求。在中職數學課教學中，教師可以利用豐富的網絡資源，將教學的內容通過幻燈片、圖像、音頻等技術展現出來，給學生進行分析和講解，或者可以將教學的內容制作成視頻來演示，學生根據教學視頻的內容，再切合自身的實際情況來制定合理的學習規劃。學生看著視頻講解進行學習，在輕松快樂的氛圍中學到知識，因此沒有必要時刻將注意力高度集中，擔心把什么重要內容漏掉，從而跟不上教學節奏，學生可以完全掌握觀看的進度，學會了的可以跳過，不懂的或者不清楚的可以多看幾次，也可以暫停下來整理筆記，甚至還可以向周圍的朋友或者同學求助，解決疑難。通過這樣的教學方式，摒棄傳統教學中教師教、學生死板記憶的弊端，可以解放學生的“天性”，能夠全面激發學生的上課積極性，從而更好地完成教學任務。

三、結束語

總而言之，數學教學在中職教育教學活動中是不可或缺的一環，也貫穿了教學工作的全過程。能否培養學生正確的學習動機，能否使學生具備專業的技能和知識，是完成數學教學任務的關鍵，更是學生全面發展的出發點。隨著社會的發展變化，傳統的教學模式已經不能適應當前情況下的數學教學，探討新型的教學模式和手段就尤為重要。教師通過各種措施加強學生的學習興趣，能夠提高學生的學習效果，順利完成教學任務，最大限度地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳蓓霞.如何讓職高數學課趣味橫生——激發中職生學習數學興趣策略研究[J].科技信息，2011，（08）：204-205.

[2]歐陽玉先.適度增刪教學內容激發學習動機——中職數學教材處理的實踐與思考[J].黑龍江科技信息，2011，（14）：164+152.

[3]鄧曉旭.淺談如何激發中職生數學學習興趣[J].新西部（下旬·理論版），2011，（06）：255+261.

[4]李雪芬.淺談對中職生學習動機的激發[J].教育與教學研究，2010，（08）：129-131.

[5]王慶.中職學生學習動機的培養和激發[J].教育教學論壇，2013，（25）：201-202.