淺析聲樂教育創(chuàng)新的問題和方向

楊　婧（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧　大連　116622）

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淺析聲樂教育創(chuàng)新的問題和方向

楊婧
（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧大連116622）

【摘要】音樂教育是高職院校教學(xué)體系中必不可缺的一部分，其是實施素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一，在高職院校的教育體系中占據(jù)著無法替代的地位。伴隨著新課程教學(xué)改革的深入推進，高職院校音樂教育迎來了良好的發(fā)展契機，在此過程中，聲樂教育模式也呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。基于此，文章就高職院校聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展存在的主要問題出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)視野下高職院校聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，提出了發(fā)展新方向，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；聲樂教育；創(chuàng)新問題和方向

音樂教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上有著無法比擬的作用。近年來，隨著職業(yè)教育體系的不斷調(diào)整與完善，聲樂教育取得了空前的發(fā)展。然而，高職院校現(xiàn)有的聲樂教育依然無法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，在實際的教學(xué)活動中，仍舊存在一系列尚未解決的問題，這些問題的存在使得聲樂教學(xué)陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，新課程改革深入推進與深化的環(huán)境背景下，高職院校相關(guān)聲樂教育工作者，應(yīng)在實施教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)方式的革新，以教育方向和方法為切入點，進行優(yōu)化創(chuàng)新，以提高聲樂教學(xué)成效，為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)水平提供平臺，從而進一步為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展存在的主要問題

高職院校的聲樂教育在于通過美育滲透教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生端正思想，為其日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)活動的實踐過程中，要因材施教、循序漸進，不能為了追求教學(xué)進度，就選用一些違背科學(xué)的教學(xué)方式。然而，由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分從事聲樂教學(xué)工作的教師，自身教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過于陳舊，在實際教學(xué)中，沒有充分結(jié)合高等教育理念，難以準(zhǔn)確把握聲樂教學(xué)的科學(xué)性，這對聲樂教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生較大的影響。再加上，隨著教育競爭的日益激烈，部分高職院校開始把教學(xué)改革重點轉(zhuǎn)投專業(yè)建設(shè)和學(xué)校知名度的提升上，由此而引發(fā)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對聲樂教育改革的重視力度不足，基本持“口頭上重要，行動上次要”的態(tài)度，聲樂課被看成“形式課”，教師的教學(xué)能力、教學(xué)行為等都給學(xué)生帶來極大影響。

二、高職院校聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展的方向

（一）革新教育理念，構(gòu)建聲樂教學(xué)的新結(jié)構(gòu)

聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開各教育人員現(xiàn)代教育意識的提高。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式過于強調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學(xué)生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。新形勢下，高職院校應(yīng)脫離傳統(tǒng)聲樂教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢的良性理念，并用新的理念貫徹到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，對聲樂教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進行深入分析和研究，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，力求在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達成最佳結(jié)構(gòu)平衡。一方面，高職院校在構(gòu)建聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要進行音樂教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還需要把自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)宗旨融入進去，在實施聲樂教育活動時充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱、音樂鑒賞的能力。結(jié)合我國高職院校的聲樂課程設(shè)置來看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括理論課和技能課兩種，由于受到師資配備的影響，我國高職院校聲樂授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得高職院校聲樂課教學(xué)難以取得較好的效果。為了解決當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱、音樂鑒賞“兩大能力”，必須要增強課程內(nèi)容的實用性和擴展性，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)針對自身辦學(xué)特色以及聲樂師資配備建設(shè)情況，立足學(xué)生的年齡特征和性格特點，有選擇地對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，課程體系的內(nèi)容也應(yīng)進行適宜調(diào)整，以盡最大程度提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

譬如說：高職院校可以根據(jù)聲樂教學(xué)計劃和大綱，針對高職院校一、二年級學(xué)生聲樂基礎(chǔ)薄弱、理論知識儲備不足的現(xiàn)狀，采取“1對3”或“1對5”的“小組課”形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作活動中共同感悟聲樂魅力。而對于高職院校三年級的學(xué)生，由于他們在大一、大二時已經(jīng)接觸了聲樂學(xué)習(xí)，自身已具備了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，針對這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師可以采取“1對15”或“1 對20”的“大組課”形式，讓學(xué)生以小組為單位進行針對性訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容教師可以融入一些新穎的主題，如對唱、表演唱等，讓學(xué)生在活動中逐步強化自身聲樂知識水平。

（三）繼承傳統(tǒng)、推陳出新，凸顯民族聲樂文化特色

聲樂文化是其所特有精神標(biāo)識和寶貴精神財富，是民族聲樂得以在文化相互激蕩的21世紀(jì)浪潮中站穩(wěn)陣腳的根底，其所透射出來的是民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是民族精神的靈魂。聲樂文化的傳承與發(fā)展，無法脫離學(xué)校的聲樂教育，因而必須要充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用，以課堂教學(xué)為渠道，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)民族聲樂文化。首先，高職院校應(yīng)倡導(dǎo)繼承傳統(tǒng)、推陳出新的理念，在實際的教學(xué)活動中，繼承其中的優(yōu)秀精粹，不斷完善創(chuàng)新，使之發(fā)揚光大。另一方面，學(xué)校還可以利用社團活動等渠道，深入開展聲樂文化的宣傳教育活動，以調(diào)動高職院校學(xué)生的參與積極性。這不僅可以營造一個文化氣息濃郁的校園環(huán)境，還可以進行聲樂文化的滲透教育，有利于進一步傳播和發(fā)展聲樂文化。除此以外，還可以借助學(xué)校所特有的學(xué)術(shù)氛圍，結(jié)合地域傳統(tǒng)特色，把聲樂文化與時代精神相結(jié)合，將其融入高職教育體系中，使聲樂文化在校園內(nèi)得到最大程度的傳播與發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，教育的本質(zhì)就是全面提升人的綜合素質(zhì)，聲樂作為高職院校美育教育的重點內(nèi)容之一，其所具備的藝術(shù)熏陶、滲透教育是其他學(xué)科教育所無法比擬的。為此，在職業(yè)教育改革深入推進的大環(huán)境背景下，高職院校聲樂教育應(yīng)明確創(chuàng)新發(fā)展方向，針對創(chuàng)新發(fā)展所面臨的“問題”，不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反復(fù)比較試驗，以找到最佳教育途徑，進而全面提升聲樂教育質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展護航。

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