淺析高校視唱練耳教學中的互動學習

于文杰（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

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淺析高校視唱練耳教學中的互動學習

于文杰
（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150000）

【摘要】在高校音樂專業教學工作發展當中，視唱練耳教學已經變成高校音樂專業教學的一個主要構成內容。對于音樂教學訓練來講，學生的音樂水準的提升不但可以對學生的音樂素質進行培養，且對學生的音樂專業能力具有較大的影響。可是當前高校的視唱練耳教學方法還需進行完善，所以，需要通過相應的方法提高市場練耳教學的互動學習。

【關鍵詞】高校；視唱練耳教學；互動學習

引言

視唱練耳在目前的高校音樂教學中屬于基礎性課程，視唱練耳課程的關鍵教學內容則為對學生的聽覺、樂理乃至視唱等方面的素質給予配合。這項教學工作是為了培養學生的聽譜及看譜能力。如此可以培養學生的音準感，令其互動教學可以創新視唱練耳的教學。

一、使用多元化的教學方式

近些年新教學方式被大量運用于視唱練耳教學當中，并且獲得了較好的教學效果，所以需要不斷堅持。并且在文化多元化發展的前景下，參考國外優秀教學方法，也是尤為重要的方法。比如柯達伊教學法，注重民族音樂在視唱練耳教學中的傳承，在節奏訓練中，不可通過單純概念傳授的方式，而是透過音節的發生獲取一份感性體會，通過身體的所有部位對節奏加深理解。再比如奧爾夫教學法，他認為節奏是所有音樂的精髓，并創建新節奏教育的方式，已經變成全球音樂教育海洋中最具魅力的一個瑰寶，十分值得學習和參考。除卻專業教學外，有些通用的教學方法會被大量運用于教學當中，令高校視唱練耳教學水平會由于多元化教學方式的運用而提升。

二、打造良好的師生關系，完成人境結合、人境互動

先要建立科學的師生觀，建立民主平等的師生關系。老師需要真正尊重學生對音樂的體會，無法將自身的觀點置于學生當中。在課堂教學中，為學生打造自由、民主、寬松、平等、信任的課堂環境，在選擇教室時，應當選擇階梯式、半圓式或者扇形，如此不僅有利于學生放松心情，也有利于老師注重所有學生的表現，對師生相互間的溝通以及打造活躍的課堂氛圍十分有利。不斷創建師生共同參與、互動學習的情境，如此能夠讓學生在一種民主、平等的環境中進行學習，及時發現問題、解決問題。老師需要通過寬容的內心對待學生的錯誤，通過期待的目光找尋學生的進步之處，通過微笑與激勵為學生的成功給予肯定［1］。

需創建以學生為主題的理念，真正實現尊重學生、關心學生、愛護學生。在師生互動當中，老師和學生已經不是灌輸和被灌輸、征服和被征服，兩者均為無法取代的主體。師生可以在教學當中進行角色轉換，以此提升學生學習的能力，從而提升教學能力。需將提問的主導權交給學生，不?；Q說者與聽者的身份，將老師和學生當作集體中的成員進行溝通。透過合作學習能夠加大學生之間的相互交流，讓學生通過合作進行分享，并且老師也可以融入到學生當中，及時進行指導，如此不但對加快學生對視聽練耳教學知識的理解更加深入，還能夠有利于學生知曉自身在理解方面的差異，以此提升視唱練耳總體教學效果。

三、持續改進我國高校音樂專業視唱練耳教學的教學方法，提高學生間的互助學習

因為高校視唱練耳課程尤為特殊，在教學當中注重學生之間的互動學習，通過相互合作提升學生的個人能力。傳統教學方法僅僅為老師和學生相互間的溝通，而學生相互間的互動學習可以向老師展現出更好的自我，將主觀能動性發揮出來，通過創意思維，激發出學生的想象力。學生之間的互動學習可以提升學生的自由度，吸引學生的目光，提升學生學習的積極性，加快學生在互動學習中把握學科教學的內容。

四、通過不同教學方式，打造互動和諧的教學氛圍

互動視唱練耳作為理論結合實際的課程，在教學當中需注重使用理論指導實踐，并且透過實踐而鞏固理論知識，將兩者相結合。學生的程度不同，則需使用不同的方式，教學語言需正確、生動并形象，通過對比、想象等方式激發學生的思維，讓學生真正發揮出自我意識以及自我實踐的主觀能動性，找出符合自己的學習方式，提升學習效率，打造出輕松歡快的課堂教學氛圍，以此實現教學目標。課堂中可通過接唱、小組唱、集體唱等不同方式，并通過師生相互點評，完成學習目的，激發課堂氛圍，提升總體音樂素養［2］。在視唱教學當中，通過即興伴奏作為基本練習，則能夠提升視唱實用性，學生通過一彈多人唱或自彈自唱等不同方式，不但鍛煉了視唱，還提升了學生的膽量和勇氣，提升自身即興伴奏的能力，并且能夠令他們產生一些成就感，加大學生的自信心。在節奏訓練教學當中，可以將音樂的學習和身體的運動相融合，通過身體的不同動作展現音樂，以便實現培養和提升學生的音樂感受以及音樂表現力的目的。在學習當中，興趣是最好的老師，不同的教學方法能夠令學生對課程產生興趣，而且老師還應多激勵學生進行練習，不斷總結?？偨Y則為把經驗概括化，而總結策略則為意識到策略當中的一個主要內容。在總結當中進行整理，如此則有利于學生將感性認知提升到理性認知。

五、提升老師的音樂能力，將老師的作用發揮出來

在提升學生視唱練耳當中，提升老師的音樂能力十分關鍵，在提升學生聽課品質時，需要讓學生真正投入到音樂教學當中，在此當中，需注重老師對學生的引導，且提升學生的音樂技能，讓學生處于一個最佳的競技狀態內。老師需具備相應的應變能力與創新能力，持續完善教學方法，讓學生的視唱能力持續提高，加快學生的互動學習。在對學生進行視唱練耳互動教學時，需為學生的學習提供充分的內在動力，持續改變教學方法吸引學生的目光，通過多媒體教學方式創建教學模式［3］。

六、結語

總而言之，互動教學法在教學當中有效展現出老師與學生之間的主觀能動性，構成師生相互間的對話、探討、觀察、溝通、促進與互動。老師作為學生的引導者、啟發者、合作者，學生成為教學的參與者、探索者、促進者，所以互動教學法有別于傳統的僅通過老師進行灌輸的教學方法，它不但需要學生在老師的帶領下依照教學規劃進行系統學習，還需要老師通過學生的提問與要求有目的的進行教學。

參考文獻

［1］邢楠楠.關于高校視唱練耳教學方法多元化的研究［J］.藝術教育，2014，（10）：120-121.

［2］馬明霞.體驗式教學在高校視唱練耳教學中的應用原則分析［J］.成功（教育），2013，（6）：20-21.

［3］趙可佳.淺析如何提高音樂視唱練耳課程教學質量［J］.大眾文藝，2013，（22）：270.