關于高校舞蹈教學現狀分析及建議

崔 琰（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）

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關于高校舞蹈教學現狀分析及建議

崔 琰
（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，藝術教育越來越受到關注，而高校的舞蹈教學作為藝術教育的一項重要內容，在傳統教育教學中的地位也得到了提高。隨著高校轉型速度的加快和校企合作戰略的實施，高校的舞蹈教育與社會需求的聯系也越來越緊密，新型的校企合作模式要求高校教學的實踐性更為突出，面對這種形勢，實現舞蹈教學的改革勢在必行。

【關鍵詞】教育改革；藝術教育；舞蹈教學

為了適應社會的發展和對人才的需要，高校的教學越來越注重對學生綜合素質的培養，尤其是一些藝術類專業，其中最為突出的就是舞蹈專業。學校對于學生的舞蹈教學不僅要培養學生的基礎專業能力，還要重視對學生進行高素質培養，在增強學生綜合素質和能力的基礎上為社會培養人才，通過對傳統模式進行改革，以達到新世紀對人才發展的需求。本文將從我國高校的舞蹈教學發展歷史、現狀及改革對策這三個方面對舞蹈教學進行闡述。

一、我國舞蹈教學的發展歷程

我國的舞蹈教學歷史悠久，從古代器就有專門的舞蹈設置機構，如歷代宮廷所建立的宮廷樂舞機構。自新中國成立之后，各地開始興起各種文化站、文化館、藝術教育機構，從事舞蹈教育活動，這對于以后的各大院校進行舞蹈教學奠定了很好的基礎，起著承上啟下的作用。縱觀古今中外，各種專業的、非專業的舞蹈教育機構的設置都遵循著嚴格的教材規范標準，對學院進行著嚴格的正規訓練，旨在培養專門的舞蹈人才，這對于發展舞蹈藝術和提高舞蹈教學質量有著重大的意義。相對于其他藝術類教育，我國的舞蹈教學相對來說是起步比較晚的，從舞蹈被納入高校正式教育課程開始到現在，總共經歷不到50年，在這短短的50年間，舞蹈教學又經歷了改革開放、素質教學、教學轉型這幾個不同的發展時期，在舞蹈教育不斷的發展過程中，舞蹈的教學方式和地位也在不斷發生著變化。舞蹈教學根據對象和目的的不同可以分為專業型舞蹈教學和非專業性舞蹈教學。非專業性舞蹈教學主要是為了滿足普及和自娛自樂的效果，通過對學員進行短期培訓和傳授基礎舞蹈知識，提高群眾性的舞蹈欣賞水平，實現健身和美體的效果，對于促進我國精神文明的建設有著促進作用。

專業性舞蹈教學則是為了培養專業型人才，以提高學生的綜合素質為主要途徑，在高校內對學生進行嚴格的基礎訓練和技術訓練，通過對學生進行舞蹈歷史、理論的講述，培養優秀的舞蹈團體和專業人才。通過近幾年的努力，各大高校對于舞蹈課程的講授開始重視起來，多在不同程度上增加了對于舞蹈課程的開設，但是從高校文藝演出以及各類舞蹈比賽的現狀來看，高校的舞蹈教學水平參差不齊，學生舞蹈基礎不牢固，注重對學生的專業素質培養，忽視對學生的綜合素質培養。而通過對于教學內容和教材大綱的比較也可以看出，我國對于舞蹈教學體制規定不明確，教學指導標準較為抽象，教學目標和教學方法也是根據高校的不同現狀存在著很大程度上的差異，造成這些問題主要就是由于學校的地理環境、人文環境、經濟實力狀況、硬件設備設施、資金投入狀況以及師資力量差異所導致的。但是隨著教育改革的不斷深化，我國對于舞蹈教學的重視程度在不斷提高，而社會對于藝術類人才的需求也在逐漸增加，學校對于舞蹈教學的認識也在不斷完善，因此舞蹈教學投入逐漸增大，舞蹈教學已經成為高校實現素質教育的一項重要內容。

二、我國高校舞蹈教學現狀的分析

（一）師資力量缺乏，創新意識不足

我國舞蹈教學起步較晚，專業人才相對比較缺乏，很多的高校舞蹈教室都是來自于一些歌舞團，這些教師普遍素質不高，且觀念陳舊，缺乏創新，在教學方式上往往采取滿堂灌的方式，對于舞蹈教學前景分析不到位，對于學生的學習主體地位認識不清，不能發現學生的個體特征，實現因材施教，這樣教學的后果往往是學生一味聽從教師教導，缺乏自主思考和自我創新的能力，很難有提高的機會。

（二）課程設置缺乏合理規劃

雖然科學合理的課程設置對于高校的舞蹈教學來說是必不可少的，但是在實際教學過程，大多數高校的課程設置都是不合理不科學的，他們偏重加強對學生的專業知識和實踐能力的培養，而忽視了對專業知識理論的教學。一般來說，舞蹈實踐能力是以堅實的理論知識為基礎的，只有理論知識足夠堅實，才能為實踐提供理論基礎。而這種重實踐輕理論的教學方式，對于提高學生的綜合素質是起到阻礙作用的。此外，一些理科性較強的院校基本上不會開設舞蹈專業，忽視對學生藝術思維的教育，只有當科學思維與藝術思維相結合時，才能相互影響相互促進。因此，在對理工類院校制定課程設置時，應該適當加入舞蹈教學類課程，培養同時具有專業性和綜合性的綜合型人才。

（三）舞蹈教學與其他課程教學相脫節

舞蹈課程作為我國素質教育的一個重要環節，只是培養綜合性人才的一個重要指標，并不是全部藝術類課程的總體，而美學、哲學、社會學、心理學、建筑學等這些課程同樣作為衡量標準應該與舞蹈教學相結合。但是，在現代的高校舞蹈教學過程中，無論是理論教學還是實踐教學，都是在單一的舞蹈教學課程上展開，忽視了與其他專業學科的結合，甚至有些高校在制定舞蹈專業的發展方向與教學方案時，也是圍繞單一的舞蹈教學實施的，這樣單一的教學內容，是與素質教育宗旨相違背的，也不利于培養高素質的綜合型人才。

（四）舞蹈教學在藝術類教學中地位不明確

在我國的藝術類課程中，舞蹈課程往往是作為選修課程進行設置的，而不同學校開設的舞蹈課程也是不一樣的，有注重培養技能的，有注重培養基礎知識的，有注重培養欣賞能力的，但是無論是哪種類型，在選修課程中所占的比例也是各不相同的，這些課程往往沒有一個統一的教學大綱、評判標準和考核要求，而且這些課程極容易受到課程設置場地、師資力量、課程資金投入、教學規模等因素的影響和限制，因此，進行舞蹈專業學習的學生人數比傳統教學課程的學習人數低很多，所產生的影響和作用也是有限的。在目前的高校舞蹈評價過程中，評價體制仍然是以舊制度的根據學生掌握的舞蹈知識和技能的程度進行評價的判斷標準，這種評價機制以現在的教育發展來看，是不科學不全面的，如果僅僅看學生的舞蹈技能是不能反映學生的整體學習成果和教師在教學過程中的努力的，這種單一的只以學生的舞蹈成績作為評價標準的評價機制對于學生和教師來說都是不公平的，這不僅會挫傷學生的積極性，也不利于學生綜合素質的培養。

三、高校舞蹈教學改革措施

（一）加強師資隊伍建設

舞蹈教師作為培養舞蹈人才的直接指導教師，必須是綜合性實力很強的，不僅需要具有極高的專業素質水準和技能，還應該有足夠深厚的文化底蘊；除了要具有職業道德、職業操守以及責任心之外，還要具有很高水準的表演和示范能力、創造以及編舞能力；除了要具有扎實的舞蹈基礎理論知識，還要具有極強的教學和管理能力。而對于當前師資力量匱乏、教師素質不高的普遍情況，一般采取的改進措施是引進高素質的師資人才，完善師資隊伍，對于師資力量缺乏起到一個彌補的作用；而在教師質量的提高問題上，主要實行教師進行自修的方式提高自己的綜合素質，可以組織專業講座，聘請專家進行知識講學，對教師進行培訓和組織文化交流，及時把握舞蹈文化發展的方向趨勢和最新動態，鼓勵教師多參加舞蹈科研活動，通過研究了解舞蹈教學存在的問題和如何改進，以適應現代舞蹈教學的步伐，提高整體教師隊伍的綜合素質和科研創新能力。

（二）改進教學方法

傳統的滿堂灌式教學方法已經不能適應當代教育的發展，應該摒棄過去照本宣科的教學模式，以教師指導為輔，學生自主學習和研究為主，實行多種教學方式相結合，將情境教學、形象教學、多媒體教學進行有機融合，實現情與景的結合，達到形情兼備的教學效果。比如，在對學生進行民間舞蹈教學時，可以采取模仿訓練的方式進行教學，讓學生通過觀摩，繼而對教師示范的各種舞蹈基本技巧和節奏進行模仿，鼓勵學生通過自己的體驗，結合自己所學的舞蹈知識和技巧，在原作的基礎上進行創新編舞，既能培養學生的自主學習能力，體現學生的個性舞蹈，也能培養學生的創新能力，充分發揮舞蹈的優勢作用。通過這樣的方式，學生可以在很短的時間內，對民族舞蹈的基本動作、舞蹈技巧和節奏有一個總體的基本認識，這對于以后培養學生的反應能力是很有幫助的。此外，教師還可以引導學生進行自主學習，讓學生獨立完成舞蹈的創編任務，學生將自己想出來的動作和以結合音樂、表演或者游戲進行創作，這對于培養學生發現問題和解決問題，用創新的思維去研究問題有著積極作用。

（三）調整課程設置

對于舞蹈課程的設置，不僅要結合本專業的各項分項知識，還要結合其他專業知識，要開設有實用價值的課程，如舞蹈基礎、舞蹈素材以及編導等，還要考慮到實際社會需要問題，讓學生在一定時間內掌握不同的舞種和舞蹈編排能力，要遵循循序漸進和因材施教的原則對學生進行多層面的內容教學。在牢固掌握專業基礎的前提下，形成以舞蹈基礎、欣賞、鑒賞為主線的舞蹈學習板塊，還要關注學生的個體性發展，開設各種不同舞種課程，還要開設國外的代表性舞蹈和作品賞析課程，注重對學生的知識、能力和綜合素質等方面的協調開發。

（四）舞蹈教學與其他學科教學相結合

舞蹈教學在對學生進行基礎知識和技能的培養基礎上，還應該重視對學生的藝術賞析能力、評價能力、洞察能力的培養，教育的重點應該從只重視本學科教學轉移到與其他學科相結合的教育上，如美學、哲學、社會學、心理學和建筑學等。

在注重學生綜合素質培養的教育改革浪潮中，高校的舞蹈教學也逐漸重視加強對學生綜合素質和實踐能力的培養，舞蹈教學在高校的傳統課程教學和社會發展中的地位也得到了一定提高，在當前這個高校轉型最為關鍵的時期，實行舞蹈教學改革能夠為舞蹈教學提供更為廣闊的發展前景。雖然在改革過程中可能會出現一些問題，但是只要齊心協力，共同解決這些問題，就能為高校的舞蹈教學迎來更加美好的明天。

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作者簡介：崔琰（1974—），女，研究方向，舞蹈教育教學，鄭州師范學院。