高校民族舞蹈課程設置的優化研究
——以貴州師范大學為例

曾 濤（貴州師范大學，貴州 貴陽 550001）

高校民族舞蹈課程設置的優化研究
——以貴州師范大學為例

曾 濤
（貴州師范大學，貴州 貴陽 550001）

【摘要】近年來，我國高校舞蹈教育教學不斷發展，高校的舞蹈學專業要想實現培養高素質人才的目標，首先需要進行合理的課程設置。為了適應不斷發展的教學，優化舞蹈專業課程成為教育者們所研究的課題，因此舞蹈課程設置也受到了學者們廣泛的重視。各大院校藝術學院根據自身學科建設的實際需要，選擇與編撰了適合各院辦學宗旨的教材內容。本文通過分析貴州師范大學舞蹈專業課程設置中存在的同題，探索舞蹈課程的優化策略，試圖挖掘出一些有價值的思考。

【關鍵詞】高校；民族舞蹈；課程設置；優化

一、前言

20世紀50年代之后，我國藝術教育受到前蘇聯教育體系的啟蒙，并逐漸在文化領域中開始萌芽，它的首要任務是培育以舞蹈表演為職業的人才。以前，學校基礎教育中的舞蹈教育一直依附于別的教育中，起初是與體育相結合進行教學的，之后又融入到音樂的教育中。高校在課程制定時沒有特地給舞蹈專業撰寫大綱和相符合的教學目標與方法，而是照本宣科以前音樂系的課程和教材安排，導致學生在舞蹈理論知識的學習量明顯不夠，卻偏重于技能技巧的訓練［1］。在具體的教學實踐中出現了教材理論知識與實際教學脫節的現象，即理論教材在實際課堂中的缺失，使得許多有價值的教材沒有被納入實際課堂中。這反映了教材與課程、教材與培養目標的實際脫軌［2］。因此，對高校舞蹈課程的整改與發展已是迫在眉睫。本文通過對現有高校民族舞蹈課程設置進行分析，以貴州師范大學為個案，針對舞蹈教育專業人才培養的實際需要，以教育學、教材學、社會學和舞蹈學等理論作為依據，嘗試性地提出以“素材—教材—教學”的縱線教材脈絡，為進一步優化高校民族舞蹈課程設置貢獻力量。以達到讓大學生在欣賞舞蹈時不但可以獲得感覺器官上的知足，還能引發自身情感和舞蹈情感之間的共鳴和陶冶情操的目的，依據學生欣賞水平的高低來選擇教材進行教學，全面提高自身素質。

二、貴州師范大學舞蹈專業課程設置中存在的問題

隨著高校舞蹈教育的不斷發展，設置出適應社會發展需求的舞蹈專業課程已經成為舞蹈教育改革的首要任務。優化舞蹈課程設置，不僅可以加強學生對舞蹈專業的興趣，而且還可以推進高校舞蹈學科的健康發展。貴州師范大學各專業的課程設置都是由教務處統一負責規劃的，各院系按照教務處的規劃及本系專業特點，組織相關專家及資深教授對各專業課程設置進行具體規劃與安排。經實踐調查得出，貴州師范大學舞蹈專業的課程分為通識教育課程、學科基礎課程、專業課程和教師教育類課程四大模塊。綜合對舞蹈專業舞蹈課程設置的合理性進行調查，大多數同學覺得當前的舞蹈課程設置存在以下不足：

1）課程設置不夠全面，結構安排失衡，沒有把貴州當地各少數民族舞蹈融入到舞蹈課程當中，未能體現辦學特色。舞蹈在人們長期以來的社會文化生活中形成，它不僅承載著中華名族濃厚的民俗文化，還蘊含著豐富的美學思想與人文精神，具有深刻的文化價值。我國是一個地域遼闊的多民族國家，歷經數千年，各民族都形成了形態不一、獨具特色的民間舞蹈。舞蹈是各民族文化的載體，將各民族的人們歷史生活中形成的文化凝聚在一起。開展舞蹈教育，將使學生通過舞蹈藝術來認識各民族的舞蹈文化、生活方式、地域特色、風土人情等，具有深厚的文化價值。

2）課程內容設置單一，缺乏與音樂知識的聯系，違背了把學生培養為復合性人才的教學目標。面對社會對綜合性舞蹈人才的需求，貴州師范大學應當注重對學生綜合素質的培養，舞蹈學專業的課程設置要針對學科綜合性來開展。音樂是學生將來從事藝術教育工作必不可少的技能，舞蹈學專業的畢業生在進入工作崗位后，大多兼負普及音樂教育的任務，還需要為學校文藝晚會排演節目。

3）當前開設的舞蹈課程沒有結合實際情況，沒有讓學生以教師的身份進入中小學課堂。高等師范院校的培養目標是未來的中、小學教師，舞蹈教學必須要緊扣培養目標的要求，秉持舞蹈學科知識與教學能力協同發展的原則。貴州師范大學課程設置長此以往，將會導致課程設置偏離培養目標，課程價值取向偏失等現象發生。

三、探索舞蹈課程的優化策略

舞蹈是表演藝術，舞蹈藝術的靈魂是表演，舞蹈專業師范生必須具備一定的舞蹈表演能力。在高校師范舞蹈課程教學中，教師在幫助學生掌握各種舞蹈知識與技能的同時，還應重視學生舞蹈表演能力的培養。舞蹈表演的前提是學生必須要掌握一定的舞蹈理論知識，并與實踐相結合。如能夠跳出某個民族舞蹈基礎的、典型的動作，掌握舞蹈美的規律和特點，帶領學生體會每一個舞蹈動作的韻味，對舞蹈美形成正確的認識［3］。深入分析以上課程設置不足之處，本文提出課程優化策略如下：首先，貴州師范大學應當在完成教學目標下，突出自己的辦學特色，根據當地少數民族民間文化適當加入苗族、彝族、布依族等少數民族舞蹈的學習，拓寬民族院校課程涉及面，應包含民族舞蹈的起源、形成與發展，當地民族習俗、舞種來源，及如何整編民族舞素材等等，通過開展舞蹈教育，將使學生通過舞蹈藝術來認識各民族的舞蹈文化、生活方式、地域特色、風土人情等；其次，根據教學目標培養方案，使學生能成為復合性人才，適應社會需求，適當加入鋼琴、聲樂及樂理知識的學習。在舞蹈專業中，音樂課程不僅作為美育教育的重要內容，更是學生從事中小學藝術教育工作必不可少的一項職業技能。對中小學藝術教師的要求是掌握音樂基礎知識與基本技能，善于將音樂運用到舞蹈教學當中。通過舞蹈動作發展肢體協調性，通過對節奏的把握提高兒童聽覺敏銳性，從而使兒童身心得到全面發展，從這個意義上來說，舞蹈教學活動與音樂教學活動應該緊密結合，共同發揮

作用，培養21世紀復合性人才；最后，讓理論與實踐相結合，讓學生進入中小學教課，并適當地在舞蹈課程中增加教學實踐、師生互動環節，教師傳授更多的組合舞蹈，教學生編排民族舞蹈，讓學生進教室模擬教學，感同身受，這樣學生就可以深入分析民族的性格特點和生活習慣了，并為學生建立起足夠的信心，相信自己不僅能夠學好舞蹈這門課程，還能夠用舞蹈來教學，提高舞蹈學專業學生對舞蹈課程價值的認識，明確學習目的、學習意義，讓學生從肯定舞蹈的教育價值，到“樂于”用舞蹈去教，再到“善于”用舞蹈去教，從而獲得將舞蹈運用于中、小學藝術教育教學當中的自覺性和主動性。這樣，不僅有利于民族舞蹈健康健全的發展，而且還可以廣泛地普及高校民族舞蹈文化知識，更好地在高校教育中進行傳承［4］。

四、總結

綜上所述，我認為貴州師范大學今后民族舞蹈課程設置時，應揚長避短，針對課程設置不夠全面、結構安排失衡、未能體現辦學特色、課程內容設置單一、缺乏與音樂知識的聯系、缺乏與實際情況相結合等課程設置的不足之處，進行合理規劃。在完成教學目標下，突出自己的辦學特色，根據當地少數民族民間文化適當加入苗族、彝族、布依族等少數民族舞蹈的學習，適當加入鋼琴、聲樂及樂理知識的學習，讓學生進入中小學教課，以促使學生能成為復合性人才，適應社會需求。使民族舞蹈健康健全發展，也為學生步入社會打下堅實的基礎，并促進民族舞蹈文化在貴州師范大學舞蹈教育中得到更好的傳承與發展。

參考文獻

［1］李罡．淺談高校舞蹈專業課程設置的優化策略［J］．青春歲月，2013（16）：265．

［2］周雪．本科舞蹈教育專業民族民間舞教學法課教材研究［D］．北京：中央民族大學，2013．

［3］鐘舒．高師音樂學專業舞蹈課程設置的問題與對策研究—以A高校為例［D］．贛州：贛南師范學院，2014．

［4］紀芳芳．學科建設視野下的少數民族舞蹈文化傳承—云南高等舞蹈教育特色建設研究［D］．北京：中國藝術研究院，2013．

作者簡介：曾濤，女，漢族，貴州貴陽人，貴州師范大學。