淺談大學生價值觀培養對心理健康教育問題的解決

彭岳鵬

湖南師范大學公共管理學院，湖南　長沙　410081

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淺談大學生價值觀培養對心理健康教育問題的解決

彭岳鵬

湖南師范大學公共管理學院，湖南長沙410081

摘要：大學處在價值觀確立的關鍵期。在社會環境復雜的條件下，大學教育應完成在知識教授的手段下，綜合各種方式，完成對人才的培養任務，尤其是價值觀的塑造任務，這關乎大學生心理健康教育的靈魂。當前大學生價值觀培養面臨諸多問題，學校具體從健全社會主義核心價值體系引入機制，及時更新校園媒體內容、優化形式加大影響，改革考核機制，組織有較大實效的活動，加強對職業價值觀培養，提升朋輩心理輔導員的專業水平等方面進行改進，通過價值觀培養解決心理健康教育問題。

關鍵詞：大學生；價值觀；心理健康教育

眾所周知，“價值觀是一種外顯的或內隱的，關于價值的一定的信念、傾向、主張和態度的基本觀點，是關于現實的人對全部生活實踐所產生的意義的一種評價標準、取舍標準的思想體系。價值觀具有驅動、導向、統攝和選擇等功能。”[1]個人的價值觀確立具有相對穩定性。價值觀影響學生行為方式和思維角度。

大學生，處在價值觀確立的關鍵期。就中國國情而言，大學教育是真正促使人發展為健全的社會人的現實過程。因此，對于大學生正確價值觀的培養教育就處在一個極為重要的位置。任何價值觀的培養都有其不同的時代背景，我們在談及這方面的問題時，無可否認地要考慮自身置于的自然和社會環境，尤其是社會環境。在社會環境復雜變幻的條件下，大學教育應該完成這一歷史任務，在知識教授的手段下，綜合利用各種方式，完成社會對人才的培養，尤其是價值觀的塑造，這成為關乎大學生心理健康教育的靈魂。

當代社會正處在一個物質條件日益高度發達的背景下，各個方面對大學生價值觀的影響程度不斷加深，不可控性極大增強。因此，這就需要教育從根本上對之給予足夠的關注，以知識塑造和價值觀的培養為兩條主線，兩者如同車之兩輪、鳥之兩翼，只有配合恰當才能真正培養出高素質的人才隊伍。

當代高校大學生心理健康教育問題未能從根本上解決，主要因為部分人還未認識到心理健康教育和價值觀的培養相結合的思路方式。事實上，只要針對大學生的思想特征和具體情況來考慮，我們不難因勢利導，發揮人才的自身優勢，以社會主義核心價值體系為主要依托，從而真正實現其獨立的精神內質，完成教育的根本任務。

一、大學生價值觀培養現狀及問題

(一)大學生價值觀培養現狀

1.價值觀的類型

根據現有理論我們可以知道，因不同的生活環境和心理應對，每個人的價值觀都有自己的特色，具體可以分為以下六種：

a理性價值觀，以知識和真理為中心，具有理性價值的人把追求真理看的高于一切；b美的價值觀，以外形協調和勻稱為中心，把美和協調看的比什么都重要；c政治性價值觀，以權力地位為中心，把權力和地位看的最有價值；d社會性價值觀，以群體和他人為中心，把為群體、他人服務認為是最有價值的；e經濟性價值觀，實惠為中心；f宗教性價值觀，以信仰為中心，認為信仰是最有價值的。

2.價值觀的沖突

個人主義讓人們追求個人的利益，群體主義要求人們創造群體的利益；功利主義教給人們滿足需要才有價值，道義主義告誡人們違背倫理道德的生活沒有意義等等。不同價值觀間競爭，對立價值觀間沖突，各價值觀在對立和沖突中尋找自己的位置。[2]當今社會異質化程度漸強，隨之而來的是價值觀的差異。大學生群體中，價值觀的沖突因主體具有緊跟時代潮流、更了解新鮮事物的特點，因此表現更為明顯，差異性較為突出。

3.價值觀現狀

大學生自身處在精英階層的養成階段，但其身心發展尚不完全，因此思想存在許多不合理因素。比如，理想化程度高，未從實際出發，目標設立高于能力范圍，自己給自己設置巨大壓力，同時因此煩惱不堪；激進性明顯，大學生針對某些事情的看法往往不夠全面，只從自己的好惡出發，因此發表某些過于激進的觀點，從而導致自己在學習生活中孤立現狀，這非常不利于健全人格的培養，容易產生相關心理健康問題；因高考模式下單一目標教育，導致學生出現沒有理想，人云亦云，從根本上就是其未能形成獨立的人格等等。大學生的價值觀培養現狀不容樂觀，應當從各個方面加強引導。

(二)大學生價值觀培養面臨的問題

1.主流價值體系——社會主義核心價值體系的引入方式不健全

社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。[3]這種體系本身的提出是符合時代發展需要的，但其具體的影響有待進一步提高。總結來看，其針對大學生的教育方式仍然保守，不能真正做到與時俱進。僅依靠相關公共課程的開設完全不能滿足大學生獲取知識的需要，而且教師素質仍有待提高。

2.校園媒體對大學生價值觀培養的影響力度有待增強

目前據在校學生反映，其對于學校網站的關注程度有限，相關網站信息未能起到吸引學生的目的。信息技術的應用雖從一定方面豐富大學生生活，但面對豐富的網絡資源，許多學生在其中不能自拔，導致如“網癮”現象的廣泛出現。學校的相關媒體理應在這方面學習商業經驗，吸引學生，加強對其思想引導，繼而培養其形成正確的價值觀。

3.校園活動注重形式，忽視實際意義

大學生在校園中面臨諸多活動，極大豐富其生活方式。但，這樣的成績背后往往不能真正達到培養大學生素質的目的。面臨大學中獎學金評定，優秀活動的評比等諸多現實狀況，學生因此采取一種為獎勵而活動，為活動而活動的應對方式。這樣形式主義的作風極大地影響校園的良好風氣，同時因為這樣的結果反作用于學生，導致一種惡性循環。這樣的舉措明顯對于大學生的價值觀培養無絲毫利處，反而會催生其對于自身的價值懷疑，促使其形成一種不自信，不誠信的道德缺位。

4.職業價值觀不明，心理學習動力不足、心態不積極

當前教育體制和社會環境的影響下，學生單純為謀求穩定工作和較高薪酬而選擇專業，同時面臨就業壓力又往往選擇相關規避措施。這種現實情況的推動下，大學生在填報志愿時往往不會具體思考自己本身的職業價值觀。因此，以就業為導向的價值觀就成為一種潮流，這極不利于學生自主性意識的發揮，不能真正成為教學過程中的主體，大大影響學習效果，不利于人才的培養。學生因對專業的厭惡進而產生學習動力不足的現實問題，又會導致學生產生心理抑郁等疾病。

5.朋輩心理輔導員的功用仍不夠顯著

朋輩心理輔導員具有生活經歷類似，言語障礙小等優勢，對有關學生的發展具有規范價值觀的作用。我國高校的朋輩心理輔導雖已開展，但成效仍不顯著。具體表現出以下特點：一是朋輩輔導員本身心理學知識匱乏，無法進行有效的心理咨詢和治療；二是學生不認同朋輩輔導員能幫助自己，不愿意敞開心扉。[4]這樣的諸多原因，造成輔導工作開展方面存在著不小的困難，體制下功用的發揮程度極為有限，有關人員無法通過有效溝通達到幫助樹立正確價值觀的目的。

二、大學生價值觀培養問題解決性探究

(一)健全社會主義核心價值體系的引入機制

首先，對于大學相關必修課程的開設情況，學校應當積極引進具有相關較為先進思想的教授授課。一方面加強學生對于課程的興趣，進而促進其對于社會主義核心價值體系的理解；另一方面可以加強教授與基礎本科教育的雙向互動，形成一種良好的學風。

其次，學校的團委和學生會等服務于廣大青年的學生組織，應當多組織志愿服務活動，使青年在服務中收獲成長，懂得奉獻的快樂。這樣的意識培養對于學生的社會主義榮辱觀形成具有積極意義，同時能夠促進其積極踐行以愛國主義為核心的民族精神。

再次，學校老師應當定期同學生談話，擴大談話范圍，關注各個層次的學生，真正做到關心的全面性。教師通過這種形式有利于幫助學生形成主體意識，了解其思想動態，做到價值觀正確，心理問題早發現，早解決，進行理性情緒輔導。

最后，應當做到對于馬列主義的合理引導，切忌進行過度教育導致學生的反感情緒。比如說目前的教育模式，就是每個年齡段都要進行相應的馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想教育。但，這樣的教育似乎不是起到的是疊加的積極效果。過度的類似教育已經使學生產生反感情緒，這應當引起我們的足夠反思。大學的馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想的教育內容應當提升思想的高度，讓學生產生興趣，而不是對中學教育的重復。這方面就需要從教師的素質方面著手，幫助學生建構對于社會主義核心價值體系的認識，樹立正確價值觀，保證心理的健康發展。

(二)及時更新校園媒體對新聞時事的追蹤，優化形式加大影響力

學校的網站應當通過與學生主流電子通訊方式的聯合實現自身影響力的增強，因學生已有固定的習慣，所以因勢利導的效果無疑是最為明顯的。學校應當從學生的學習內容、學生工作、生活方式等內容出發，吸引學生關注于自身有關的近期信息，從而加強學校的宣傳力度。同時，鼓勵普通同學向網站發稿，加強參與度，進而提升學校媒體在學生中的影響力。

(三)改革考核機制，組織具有較大實際效果的活動

首先，學校應該從上而下進行改革，改變過于關注材料審核的評比模式，轉而采取直接考察效果的方式，從具體的考察方式上改革機制，促進學生觀念的轉變。

其次，表彰一批平凡工作，熱衷本職的學生代表。宣傳先進典型，進行理想教育，通過典型塑造工作的實施來弘揚一種踏實奉獻的精神。從這樣的舉措入手，可以具體來影響青年大學生的精神狀態的正確培養。因此，各方面的工作都能夠加強務實態度的內在構建。

(四)加強對相關職業價值觀的培養，人人形成各自的職業意識

職業意識是一個大學生走向社會的從業根本，如果沒有相應的價值觀，也就沒有一個踏實的工作態度和專業的工作意識。具體來講：

一是加強職業認知教導。職業認知教導可以使大學生客觀深入的認識職業社會，明確選擇職業的價值和意義，把自己的選擇和社會實際結合起來，做出科學選擇。二是加強擇業心理教導。良好的心理素質對大學生的職業價值觀有不可忽視的作用，不僅能夠使大學生控制科學有效的擇業方法，還可以造就大學生堅韌不拔的意志，以及抗挫折能力和社會適應能力。[5]學校是教學的陣地。對于職業價值觀的養成，學校起到一個最為關鍵的作用，大學具有一流的師資力量，理論基礎強大，可以很好地幫助學生實現這一方面的目標。

(五)提升朋輩心理輔導員的專業水平

針對心理輔導員普遍的業務素質較低的現實狀況，學校應當開設相關專業課程作為這部分學生的選修課，從而吸引同學們從事這一職業，同時也進一步完成素質教育的有關培養，可謂一舉兩得。

同時，可以邀請相關的心理學教授、專家開設相關的講座，提升人們的相關認知程度。

朋輩心理輔導員要定期下寢，了解同學的思想動態，做到心理問題的及時解決，并定期舉行有關娛樂活動，使同學們愉悅身心。

通過這樣的方式，學生內部的心理健康問題就在小范圍內得到良好的解決。

總之，大學生的價值觀養成是一個漫長的過程，需要多方面的通力合作。但我們可喜地看到，這樣的行為是極為必要的，并且能夠取得相當大的成效。

價值觀的培養是決定一個人的行為方式和認知水平。我們有理由相信，正確的價值觀養成，必將極大地降低有關心理健康問題的發生幾率。而且，這種方式的采用能夠有望從根本上解決心理健康問題發生的根本之所在，從源頭上來促進大學生的健康成長，全面發展，為社會培養有用之才，這是教育的最大成效，是社會的進步之基。

[參考文獻]

[1]王濤，戴均.改革開放30年來大學生價值觀變遷的軌跡及其規律研究[J].高等教育研究，2009(10)：7-13.

[2]趙彩莉.河北師范大學法政學院.黨史博采(理論)，2011(10).

[3]陳亞杰.《建設社會主義核心價值體系》.人民出版社.

[4]黃雪梅.遵義醫學院珠海校區.廣東珠海，R 395.6 B 844.2 R 493.25.

[5]朱紅艷.湖北經濟學院社會科學系湖北教育·領導科學論壇，2011(5).

中圖分類號：B844.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0118-02