哈尼族留守兒童面臨的困境
——以云南元江縣車垤村為例

李春文

德宏師范高等專科學校藝術系，云南　芒市　678400

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哈尼族留守兒童面臨的困境
——以云南元江縣車垤村為例

李春文

德宏師范高等專科學校藝術系，云南芒市678400

摘要：本文以云南省元江縣車垤村哈尼族留守兒童作為調查對象，通過田野調查，與該村的家長、學生和教育工作者進行專門的訪談，就哈尼族留守兒童的現狀進行調研。針對存在的問題和留守兒童面臨的困境提出了相應的對策，呼吁社會關注農村這一特殊的群體。

關鍵詞：哈尼族；留守兒童；困境；對策

近年來，隨著新農業技術逐步的推廣向農村廣大地區，大量的農村勞動力開始從傳統的農業中解脫出來，紛紛選擇到上海、福建等沿海地區務工掙錢，掀起一輪“淘金熱”。

云南元江縣車垤村也不例外。該村全部為哈尼族，共有201戶，人口804人，其中男性419人，女性385人。從前幾年有村民零星出去打工起，到現在有六七年的時間，大量青壯勞動力選擇了外出務工，他們大多數選擇到浙江、福建等地，由此使得大量的青少年脫離了父母的監管和教育，成為“留守兒童”，引發一系列的社會問題。作為一個高校教育工作者，筆者希望社會關注哈尼族留守兒童的教育狀況、生活狀況和心理狀況，給這些留守兒童提供積極的幫助。

一、哈尼族留守兒童現狀

所謂“留守兒童”，指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此長期不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。這些年來，車垤村的青壯年勞動力大多數都選擇了外出務工，由于相關政策的逐步完善，一部分孩子也跟隨父母進入城市。但是，更多的孩子并沒有條件與父母一起流動到城市，只好繼續留在農村，與其祖父母或外公外婆生活在一起，或是由其他的親戚幫忙照顧。這些孩子就成為了哈尼族村寨的留守兒童。

在留守兒童這個群體中，原本作為父母的教育和監管的責任除了向另一個家庭成員轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父母或外公、外婆監護，這就形成了一個隔代監護。隔代監護，往往會引起更多的問題，要么是祖父母或外公外婆對孩子溺愛、嬌縱，要么是粗暴的教育或放任自流；其次是監護責任轉移，孩子的父母出去打工后，將孩子托付給親戚或同輩監護。這樣，父母長期在外務工，孩子無法受到應有的家庭教育和呵護，缺少關愛，成為某種意義上的“孤兒”，導致孩童的價值觀、人生觀出現扭曲，心理疾病經常困擾著孩子，性格走向孤僻、無助、自卑；而且，還帶有暴力傾向，有的更是觸犯了刑法。

二、哈尼族留守兒童面臨的困境

該村“留守兒童”主要是指18周歲以下受教育適齡青少年，他們本該在寬敞明亮的教室里讀書學習，正處于長身體、培養健康體魄和心理的關鍵時期，但是，因為長期與父母遠離，缺少家庭的溫暖和教育，缺乏親情的呵護與疼愛，影響了留守兒童的身心成長。

缺乏親情關愛難教育。由于父母長期在外務工，許多處于教育階段的適齡孩童都成立某種意義上的“孤兒”，他們的父母每月給生活費，然后打幾個電話，殊不知這一階段的孩子需要的是家長的疼愛，他們的身體和心理都在發生變化，但是缺少父母的關心和引導，無法真切的感受到親情的溫暖，許多孩子內心憋屈、郁悶與空虛，慢慢的產生扭曲心理，埋怨家長，抱怨祖父母和教師的嚴格，甚至走向了極端。

難管教監護成問題。車垤哈尼族“留守兒童”大多數是由祖父母或外公外婆來監管看護，這樣的隔代監管往往有很大的問題，祖父母年齡較大、文化層次低，加上身體較弱，平時還要負責家庭的家務勞動和山地田間的勞動，極少有時間真正的監管孩子的日常生活，造成一種監管無力的現象，最后結果是祖父母監管無力，也難以監管好孩子。

缺乏督促學業難繼續。“留守兒童”大多數處于接受教育的適齡階段，也應當引起社會、學校和家庭的共同關注，但是，現在學校由于升學的壓力，偏重于學生的學習成績，卻極少關心“留守兒童”這一特殊群體的生活和心理變化，造成不少的留守兒童失去對學習的興趣，厭惡學校的教育和管理，這些孩子經常曠課，不做作業，甚至不參加學校的考試，學習差，紀律差，最后不得不選擇自動退學。

身心健康與安全難保證。“留守兒童”缺少家庭的溫暖和關愛，缺乏學校的教育，很多時候受到社會不良風氣的影響，造成留守兒童身體不健康、心理不健全，很多還有心理困擾，有心理問題的孩童也較多；又由于監管不力，容易造成留守兒童意外傷亡事故。

學校與家庭溝通難。“留守兒童”的家長長期在外務工，學校難以就學生的教育問題與家長及時溝通，有的家長甚至聯系不到，留守兒童缺少監督與教育，村子里也缺乏有益于留守兒童身心健康成長的公共設施和娛樂場所，甚至會被村子里的一些不良風氣影響，不利于留守兒童的健康成長。

三、解決留守兒童問題的對策與建議

依照目前的形勢，要真正解決“留守兒童”問題還有很長的路要走，政府、社會、家庭和學校必須針對這個問題確實出臺相應的政策或法規，同時，針對這個問題，政府、學校和社會應當建起一個可控網絡，以徹底解決留守兒童的問題。為此，提出以下對策或建議：

(一)加速推進留守兒童立法，找到一條從源頭上保障留守兒童權利的機制，確實維護留守兒童的合法權益，消除社會對留守兒童的不良影響，并為留守兒童受到的侵害及時提供法律援助。

(二)建立健全委托監護制度。因為家長長期外出務工，導致留守兒童的監管監護不力，村委會和學校應及時建立相應的制度，建立起相應的檔案，對進城務工家庭家長和子女的信息、基本情況等等歸納入庫，以便為相關部門的立法或調研提供依據；同時，學校要發揮教育留守兒童的作用，定期與家長進行溝通，做好家訪工作，確實保證平等的教育權，使學校的教育功能最大化。

(三)充分發揮農村家庭家族的積極作用，利用家族成員里有影響力的長輩或朋輩，為留守兒童做好榜樣示范作用。

(四)改變當地農業結構，改造農村梯田與山地，大力發展當地經濟，為青壯年勞動力提供在當地就業的機會，讓更多的務工人員可以照顧家庭，也可以掙錢養家。

以車垤村作為田野調查的哈尼族留守兒童問題，僅僅只是一個個案，留守兒童問題的關注和解決需要政府、社會和學校，以及我們的家庭共同努力，讓留守兒童能夠健康開心地成長，也讓他們能夠順利成才。

[參考文獻]

[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005(1).

[2]陳進，劉思紅，陳誠.哈尼族留守及失學兒童教育狀況的調查與研究——以云南元陽縣箐口村為例[J].西藏民族學院學報，2012.5.

中圖分類號：B844.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0138-01