淺談小班幼兒語言能力的培養策略

仇　方

河北大學教育學院，河北　保定　071000

淺談小班幼兒語言能力的培養策略

仇方

河北大學教育學院，河北保定071000

摘要：學齡前是幼兒語言能力發展的關鍵時期，語言既是幼兒學習的重要內容，又是其進行自我表達和思維的工具。良好的語言教育對幼兒一生語言能力的發展以及幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都起重要作用。幼兒在這一階段基本能夠掌握本地區語言的全部語音，但他們在實際說話時發音還不夠準確。因此本文針對學前兒童語言教育的特殊性，展開了對小班幼兒語言習慣的培養策略的研究與探討。

關鍵詞：語言教育；小班；語言習慣；培養策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》在幼兒語言的發展目標中明確指出：“認真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達；具有文明的語言習慣以及喜歡聽故事，看圖書”等。因此，從小班開始，我們就要為幼兒創造一個良好的語言環境，培養幼兒良好的語言習慣和語言學習興趣，加強對幼兒語言的訓練，使幼兒語言能在中大班時期繼續得到健康發展，打下堅實的基礎。

小班幼兒的模仿、表達以及交流過程是一個循序漸進的過程，同時也是一個良性循環的過程。因此教師要找到并確定好一套科學的語言培訓策略，需要使用有效的方法讓幼兒愿意自主的表達：給幼兒模仿的機會，給幼兒表達的機會，給幼兒交流的機會。小班幼兒語言能力的培養應從以下三個方面入手：

一、創設輕松豐富的語言與交往環境，通過語言刺激來激發幼兒表達的興趣

交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環境中展開的，離開語言環境孤立地發展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環境是發展語言表達能力的前提保障。

(一)提供普通話的語言環境，營造良好語言氛圍

結合《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域目標“聽懂學說普通話”這一點，教師首先要努力營造并帶領幼兒走進良好的普通話語言氛圍。要根據兒童的實際情況對其進行普通話的訓練，同時教師與家長及時做好溝通，不管在家庭中還是學校里，大人都要以身作則，給予孩子正確的示范，讓幼兒無形中養成良好的語言習慣。

(二)提供寬松且豐富的語言環境，使幼兒有話敢說

首先教師要做到有愛心、耐心、用心和細心的面對兒童，小班幼兒剛入園時會有膽怯的表現，這就需要老師與孩子進行親切的溝通與交流，使幼兒盡快融入到學校的生活中，并敢于、樂于與老師及身邊小伙伴進行交流。

教師也要充分利用教學資源，通過學習活動培養孩子主動提問、回答、傾聽并理解的能力，用不同符號表述對認知內容和認知過程的感受認識；通過日常生活中認識對遵守行為準則的要求、指導語、用語言評價、理解教師指令、大膽講述見聞等內容逐步的進行掌握。例如：禮貌教育要從小抓起，禮貌用語在生活中使用頻率高，不僅有助于道德品質的形成，又有利于幼兒大量的應用語言，發展語言能力。要教育孩子尊敬父母、長輩；當遇到困難需要幫助時要會說“請您幫我```”，受到幫助后，學會會說“謝謝！”；同時教育孩子學會主動道歉，說“對不起”，答“沒關系”；教育孩子進辦公室喊“報告”，說“我可以進來嗎？”等等。

還有其他方面的語言教育教師都要考慮周全，通過豐富的語言環境的營造來激發幼兒的語言表達興趣。

二、通過鼓勵兒童多看、多聽、多說、多練的方法，培養兒童的語言習慣

在日常學習生活中，小班幼兒經常因語言表達能力低下、很多幼兒不敢發言。為了培養小班幼兒的語言表達能力，教師可以以“在活動區中以培養幼兒基本的語言和交往能力”為研究目標，以培養幼兒的語言，通過教師們有計劃地進行培養和訓練，讓孩子“多看、多聽、多說、多練“，使孩子“想說、敢說、會說、愛說“，逐漸養成良好的語言習慣，提高幼兒的語言表達能力，為孩子一生的人說身心健康發展打下堅實的基礎。

課堂是幼兒最重要的學習陣地，教師在教學過程中應當有目的的豐富幼兒語言表達的內容，開拓幼兒視野，讓孩子想說、愿說、愿說、愛說，充分發展幼兒的口語表達能力。

(一)多看多聽

教師在教學過程中，要有目標、有計劃地帶領幼兒直接觀察，同伴間互相討論，師生答問，為幼兒創造說話的條件，如采用比較直觀形象的方法，選擇形象生動可愛、色彩鮮明美麗的圖畫、實物，讓幼兒看圖說話，看物說話；再如：給幼兒聽錄音故事，聽別人講故事，然后模仿故事中的內容和聲音等。通過這些方式可以極大豐富幼兒說話的素材，使幼兒有的說，樂意說，同時可以促進孩子知識面的擴展，提高孩子智力發育水平。

(二)多說多練

教師在組織幼兒進行集體教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，啟發幼兒學習的積極性，克服灌輸式的傳統教學方法，應注意在課堂上給每個幼兒“說”的機會，并且讓幼兒在說的過程中體會成就感；在孩子說的過程中，要注意不斷糾正孩子用詞不當的地方，老師要不厭其煩地讓孩子多練習、重復練習，以達到熟能生巧的程度，提高口語表達能力。

三、在同伴交往中發展幼兒口語表達能力

交往是幼兒應掌握的一項基本的社會技能，在幼兒社會化過程中至關重要。在幼兒園中，交往是必然的，師生間的交往、親子間的交往以及最重要的同伴間的交往等都能為兒童語言習慣的培養與能力的提高提供幫助。

首先，在人際過程中，教師要及時教給孩子們正確的禮貌用語，鼓勵其與身邊的良好群體進行積極的溝通交流，盡量讓孩子們自己來定想要進行的具體活動。由于與同伴交流的過程中不受任何限制與制約，所以幼兒在表達起來更加輕松自如，同時同伴間互相影響，口語發展較好的幼兒在此過程中可以起到示范帶頭作用，小班幼兒具有愛模仿的特點，聽到有趣的句子或新穎的詞語，都會進行模仿并且使用，教師可借此機會傾聽幼兒的交流，及時糾正幼兒的錯誤發音及病句，促進幼兒口語的發展。當然在交往過程中發生分歧時，不要立刻去制止甚至責怪，讓孩子們自己去討論與辯論，讓其自己充當協商與調節同伴糾紛的角色，做到必要時候的干預即可，而不是去干涉孩子們的交往過程。

總之，當我們在在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，創設情境，因材施教，有目的、計劃地進行培養和訓練，讓幼兒的語言能力得到健康發展。

[參考文獻]

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》.

中圖分類號：G613.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0138-01