淺談如何利用計算機軟件提升學生的動手能力

張軍阜陽職業技術學院，安徽　阜陽236000

?

淺談如何利用計算機軟件提升學生的動手能力

張軍
阜陽職業技術學院，安徽阜陽236000

摘要:以往的藝術設計把人的思想層面的創作視為最重要的一環，但是現代藝術設計在傳統的個人思想創作上進行了創新，并且在信息技術快速發展的今天，高科技運用到藝術創作中已經成為越來越普遍的現象。而高科技在藝術設計中的使用讓藝術創作呈現出多樣化的色彩，讓學生能夠免于承受復雜的手工繪制，但是計算機軟件輔助藝術創作還有一些問題應該引起我們的注意。

關鍵詞:計算機軟件提;動手能力;提升

一、學生動手能力弱化的成因分析

(一)過于依賴電腦而忽略手繪訓練

網絡數字信息技術的極快速發展、互聯網的發展和電腦的普及為人類社會信息化創造了條件，而藝術創作作為人類社會的發展的產物，也受到了信息化的影響，有了巨大的變革。相比于信息化藝術創作，很多人認為電腦繪圖比手繪效率更高，節省人力，能夠大幅度縮短學生完成作業的時間，因此很多學生的創作缺乏獨立性和個性，影響了學生日后的發展。

(二)缺少創意性思維培訓

對于一個繪圖者來說，設計的核心理念就是創意，只有創意才能讓學生的作品充滿亮點，讓學生獲得更大的信心。學生對自己作業的信心在很長一段時間內都是由老師給予的，而學生在創作中養成的不好的習慣也常常是在老師授課的過程中培養起來的，譬如缺乏自己對繪畫的理解、對老師的依賴性過強，束縛了自己的創造性思維等，失去了尋找靈感和把握靈感的能力。

(三)生源質量相對差

當今社會，我國的高職藝術設計教學活動中，常常會為了爭取更多生源而取消考試環節，缺少對學生繪畫技巧的考察，不能篩選出真正具有繪畫功底和設計思維的生源，而一些美術基礎差，缺乏審美意識和藝術理念的學生也會渾水摸魚，被高職學校錄取。這樣的生源十分不利于日后的藝術設計授課。

二、利用計算機軟件提升學生的動手能力

(一)提高軟件學習的實用性

高職學校繪畫藝術課堂教學時應該注意把工具講授和案例分析有機結合起來，不僅要有針對軟件工具的講授，還要有具體的設計案例，用具體的案例來對學生藝術創作的創新意識進行培養和激發，要更多地把課堂教學向日常生活轉變，以生活實踐為目的來培養學生的繪畫技能，并且還得針對藝術學生的實際情況對設計軟件進行優化，要提高設計軟件的實用性和普適性，讓設計軟件真正的適應高校教學內容，真正讓軟件和學生的生活設計實踐結合起來，讓學生能夠通過軟件工具完成對生活的描寫和刻畫，培養起學生的實踐能力和創新能力，拓展學生對設計軟件的理解，把所學的理論知識應用到生活實踐當中。

(二)增強學生的實踐性

設計工具軟件的授課內容和授課形式應該能夠完全吸引學生的注意力，抓住學生的關注點，提高學生的學習興趣。譬如在設計工具軟件的授課活動中，通過下達任務書的方式來讓藝術學生接受課堂教學。下達任務書的售卡方式主要是由教師對當日的授課內容進行分析，并且根據授課目的設計一定的課堂作業讓藝術學生去完成，在課堂上，高職學院藝術老師可以用講解和互動的方式來對藝術學生進行引導和啟發，讓藝術學生能夠一邊對授課內容進行思考，一邊進行創作實踐，這樣不僅可以引導藝術學生加深對設計工具的思考，還能讓藝術學生更好地理解藝術老師的授課內容。但是這種方法必須要讓授課地點選在機房中，讓學生在教室中就能接觸到藝術設計相關軟件，這樣的授課方式不僅能夠提高高職學院藝術課堂的授課效率，還能充分調動起學生的學習積極性，最終達到高職學院藝術專業培養人才的目的。并且在課上，授課老師可以隨時檢閱藝術學生通過設計工具進行的藝術創作，對學生的接受能力和創作水平有一個比較直觀、充分的掌握。

(三)根據專業方向確定軟件學習內容

在高職學校的藝術專業授課過程中，要注意把藝術設計軟件工具的教學和不同專業對藝術設計軟件工具的需求結合起來。老師在進行課堂教學中，要引導學生確定自身對計算機應用軟件的需求性，針對不同學生的不同需求設計不同的課堂活動，并且針對這些活動進行藝術課堂上的拓展，務求讓藝術學生理解藝術設計軟件工具的作用。譬如平面設計專業，可以在進行CorelDRAW軟件的教學過程中更加注重圖像處理、排版輔助這方面的內容，以做到CorelDRAW軟件和平面設計專業更強的契合效果，并且提高平面設計專業學生的專業素養，以求在最短的時間內學到更多更專業的平面設計知識。

(四)加強課堂輔導及作業點評

學生作為一種社會個體，不同的學生有著不同的天分、發展歷程和性格等，教師在課堂輔導中應該充分考慮到學生的這些不同，充分考慮到繪畫基礎及天分薄弱的學生的學習壓力，同時要保證和學生的溝通，了解后進生學習上的困難和心理上的困惑，并且因材施教。老師在進行教學時要注意教學難度的遞進，針對不同學生采取不同的教學方法，比如說基礎好的學生應該獲得更大的自主性，以發掘學生潛能為目的，提高學生的學習自主性，甚至自己擬定課題，自己設計題目。對于那些創作基礎位于中游的學生，要在保證在基礎教學任務初步掌握的基礎上增加一些其他方面的設計訓練，以提高學生的藝術素養和利用藝術設計軟件工具的實踐操作能力，以學生自主學習為主，讓學生認識到自己在繪畫方面的不足，從而讓學生更好地認識自己、提高自己。對于那些繪畫基礎比較差的同學，應該耐心引導，以提高學生的基礎技能為主，不僅要完成課堂上傳授的內容，還要提高這些學生對藝術創作的熱情和專注力，提高藝術學生的積極性，要增加訓練的深度，尤其以及時、準確的評價為主，要讓學生知道自己的不足，并且及時作出改正，讓學生真正把知識變成自己的，并且在自己的藝術創作活動中靈活、高效地運用這些課堂上掌握的藝術創作知識。經過長時間的高職學校藝術人才培養實踐，這種方法可以在課堂上營造出一個相對積極緊張的學習氛圍，同時讓老師對藝術學生運用藝術設計軟件工具進行藝術創作的熟練度有一個相對準確的掌握。

一句話來說，在高職學院中，藝術類專業的計算機軟件教學確實可以有和進行其他軟件教學工作相區別的地方，有自己的特點，因此高職學院藝術類教師在授課過程中也應該尊重并且利用這些特點，應該結合本專業學生學習的特點，緊跟計算機軟件發展方向，不斷總結和更新自己的教學思路，注重學生的學習能力和舉一反三的能力，培養出更加適合這個社會的藝術人才。

［參考文獻］

［1］王藝茹.計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題及對策探討［J］.才智，2016(09).

中圖分類號:TP3－4

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0211－01