內地西藏中職班德育工作策略研究——以廣東建設職業技術學院內地西藏中職班為例

顏然然(廣東建設職業技術學院，廣東 廣州 510440）

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內地西藏中職班德育工作策略研究——以廣東建設職業技術學院內地西藏中職班為例

顏然然
(廣東建設職業技術學院，廣東 廣州 510440）

【摘要】德育工作是內地西藏中職班工作中的重中之重，為達到理想的德育工作效果，必須對德育工作的策略進行研究。要在充分了解學生德育狀況的基礎上，在緊抓德育教育工作共性的前提下，突出內地西藏中職班學生的特性，通過采取“四位一體”的教育策略，開辟內地西藏中職班德育工作新途徑，體現出德育工作的針對性和實效性。

【關鍵詞】內地西藏中職班；德育工作；策略

內地西藏中職班德育工作是對進入內地中職院校學習的西藏學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，在內地西藏中職班各項工作中居于先發位置，開展內地西藏中職班德育工作策略研究有利于催化德育教育在學生健康成長成才過程中所起到的方向指引、發展激勵和思想保障的重要作用。廣東建設職業技術學院自2010年9月開始舉辦內地西藏中職班，在西藏中職班的德育工作方面取得了較好的效果。本文立足于該院辦班的經驗積累上展開研究，以微顯著，在對內地西藏中職班特性進行細致分析的前提下，形成總的德育工作策略建模。

一、內地西藏中職班德育工作的特性

內地西藏中職班開展德育教育，尤為強調把握西藏班學生的特性。抓住了內地西藏中職班學生的特性，也就抓住了內地西藏中職班德育工作的特性。

以廣東建設職業技術學院內地西藏中職班的系列調研結果為例，西藏班學生的特性主要源于民族文化異質、經濟社會影響、家庭生活內化三個方面，德育工作的特性就通過這三方面展露出來。

（一）民族文化異質

內地西藏中職班學生大多來自地理環境、人文環境與內地迥然不同的邊遠地區，有著獨特的民族文化及文化心理，普遍而言缺乏對其他民族文化的了解。德育工作必須要認識到民族文化異質對西藏班學生道德感情的巨大影響。這種影響具體體現在西藏班學生群體活動和個人生活方面：他們既具有緊密團結、注重感情，性格直爽，吃苦耐勞的優良品質，也同時具有狹隘的兄弟義氣，特別是男生行為較容易沖動。

（二）經濟社會影響

德育工作要注意到經濟社會對西藏中職班學生道德行為養成帶來的影響。與東、中部地區相比，西藏教育尤其是職業教育仍較為落后，導致部分學生在思想觀念上顯得比較落后。西藏中職班學生走進內地校園，觀念的更新需要一個過程。德育教學實踐中發現，部分學生法律觀念淡薄，道德認知與行為能力欠缺。但總體而言，絕大多數學生來到內地后，非常渴望融入這個環境，提升自己的道德行為能力和水平。

（三）家庭生活內化

家庭生活在學生道德意志的形成過程中起著巨大的內化作用。藏區特有的生產生活方式使學生在時間和空間上有很大的自由，受家庭生活習慣的影響，他們普遍沒有嚴格的時間觀念，生活方式隨意散漫，不注重規劃，衛生常識、文明習慣普遍欠缺。來內地讀書后，受學校的校規校紀，固定的學習、生活、作息時間約束，他們會有一些不適應，在德育工作的實踐中，要注意及時緩解這種不適應，引導學生盡快融入新的學習和生活。

二、內地西藏中職班德育工作的策略建模

內地西藏中職班德育工作的展開，需要清楚了解西藏班學生特性的形成動因和變化規律，因勢利導、趨利避害。當把握住西藏中職班學生的特性之后，就可以有的放矢，構建出具有針對性、實效性、可行性、適應性的德育工作策略。在廣東建院內地西藏中職班幾年來的德育教學實踐中，形成了“四位一體”的德育教育工作策略。

（一）特殊群體教育策略

在德育工作中可以借鑒美國學者班克斯提出的多元文化教育理論，采取特殊群體教育策略，讓西藏學生在接受內地主流文化的同時，有意識地融入藏文化，使藏民族文化與內地主流文化協調共生、形成合力，共同作用在學生道德體系的知、情、意、行四個方面。

擺在特殊群體教育策略首位的是通識融合教育，尊重西藏中職班學生的風俗習慣、生活方式，尊重其表現出來的正常的民族情感，理解他們情感的由來及其發展變化的規律。通過德育課堂、課外活動、漢藏交流等一系列活動把這種尊重與理解滲入到課堂教學和課外活動中，這樣藏族學生才能不斷提高自己的學識水平和道德修養，形成共同的價值追求目標，凝聚奮發圖強建設西藏的強大精神動力，樹立愛國、敬業、誠信、友善的個人基本價值追求和道德準則要求。

（二）多維和諧教育策略

內地西藏中職班的德育教育，應摒棄灌輸式、威權式、命令式的傳統方法，采用以疏導為主的，彰顯學生主體能動性的，充滿人文關懷的，和學生民族特點習性相結合的多維方式，體現出師生之間的和諧、學生之間的和諧以及德育教育與社區的和諧。

多維和諧教育策略首先體現在和諧的師生關系上。教師是德育工作方式方法開展的引導者和實施者，學生是德育工作最終實效的落實者和檢驗者，正確處理好師生關系，拉近師生間的距離，增進師生間的感情，消除學生心理上的負面情緒，使學生有安全感和歸屬感，讓教師真正成為學生人生的領路人和知識的傳授者。

多維和諧教育策略還提倡消除民族隔閡，在藏漢學生之間構建和諧的人際關系。最便捷的途徑就是開展校園文化，通過校園文化所具有的陶冶、滲透功能，潛移默化中就會增進了解，消除隔閡，創建真誠、平等、包容、互信、互助的和諧人際關系。

內地西藏中職班的德育教育要關注和社區的聯結與和諧。社區內的廠礦、企事業單位、各類展館等可為內地西藏中職班的德育教育提供各種資源。積極利用好社區提供的各種資源，使德育教育不僅僅停留在理論知識的認知層面，更是一種典型示范，拓寬了范圍、強化了效果。

（三）行為管理教育策略

德育教育工作的內容體現在常規教育上，而實效性則體現在最終的行為上。故此行為管理教育策略的模式構建，將有助于內地西藏中職班德育教育實效性的彰顯，使德育教育產生實際效果。

行為管理教育策略應牢牢把握住班級建設這一德育教育的抓手。要充分利用西藏學生好強，勇敢、有強烈自尊心的特點，相信他們有能力管理好自己。要培養學生的責任心和管理能力，使西藏班學生在學習、生活、工作中，擁有比一般學生更強的自覺性和對集體更強的責任心。班級文化相對于班級的各種規章制度特別是約束性的處罰條例而言是一種德育教育的“軟實力”。課上良好有序的學習氛圍、課下多姿多彩的文娛活動，都是營造班級文化的重要方式。

行為管理教育策略的另一組成部分是生活規范建設。生活規范建設注重“他律”和“自律”相結合，從培養文明素質、樹立衛生習慣等入手，幫助學生樹立講文明、講禮貌、講秩序的品德；建立個人健康檔案，增強學生的自我保健能力；指導學生規劃生活，制訂消費計劃，確立勤儉節約的品質。

（四）情緒管理教育策略

西藏中職班學生來到內地，面臨全新的文化環境氛圍，他們在相當一段時間內都會面臨生理、心理上的一系列問題。開展情緒管理教育，有助于緩解他們的負擔和壓力，提高其在新環境中的適應能力，培養健康的審美觀、高尚的道德觀和成熟的人生觀，增強他們的道德意志。

情緒管理教育策略強調對西藏班學生民族性格、文化背景、心理狀況和認知特點的研究。德育教育過程中通過對社會現象的挖掘和提煉，提高學生心理承受能力，學會自覺調節情緒、培養堅強意志、鍛造堅韌性格。情緒管理教育策略同時注重人文關懷，加強心靈的溝通和理解。在生活上關愛學生，在情感上貼近學生，在教育上引導學生，在成長上關注學生。加強與家長的交流與溝通，提倡家長給孩子進行適當的家庭教育，避免造成學生愛的缺失。

開展內地西藏中職班德育工作策略研究是德育教育理念和實踐的創新。在西藏中職班德育工作實踐中，我們要在充分了解學生德育狀況的基礎上，在緊抓德育教育工作共性的前提下，突出內地西藏中職班學生的特性，通過采取“四位一體”的教育策略，使內地西藏中職班德育教育工作的針對性和實效性落到實處，只有這樣，才能真正培養出德育素養較高、適應社會發展、符合現實需要的專業人才。

參考文獻：

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[4]楊曉華，錢莙.內地西藏中職班素質教育初探[J].基礎教育參考，2012，6.

作者簡介：顏然然（1982-），女，山東曲阜人，廣東建設職業技術學院，思想政治教育講師，華南師范大學法學碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系廣東省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“內地民族班德育工作策略研究”的階段性成果。（課題編號：2013JKDY051）。

【中圖分類號】G711

【文獻標識碼】A