翻轉課堂在初中數學教學模式應用的初探

薛麗華

山西省翼城縣匯豐學校，山西　翼城　043500

翻轉課堂在初中數學教學模式應用的初探

薛麗華

山西省翼城縣匯豐學校，山西翼城043500

摘要：傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。這種教學模式應用到初中數學中之后能夠有效提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，初中生在數學學習方面一直都存在著很大的問題，改變教學模式是早該進行的改革，本篇文章將從翻轉課堂教學模式在初中數學中的應用方式以及好處兩方面來進行分析。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中數學；應用方式

一、翻轉課堂教學模式在初中數學中應用的好處

在現在的教學中，翻轉課堂教學模式得到了各方的支持和認可，一方面它可以減輕教師的教學負擔，另一方面有助于學生更高效的學習，翻轉課堂教學模式在初中數學中的應用主要有以下幾點好處：

(一)能夠讓學生主動學習

翻轉課堂讓學生在課下通過自主觀看教學視頻來進行知識的了解和學習，在以往初中數學的教學中學生都是被動接受知識，機械的完成教師布置的作業，沒有主動學習的想法，通過翻轉課堂的教學，學生在課下會主動觀看視頻，課上主動與老師和學生交流心得與問題，讓他們的學習更加主動。

(二)提升學生學習數學的興趣

初中生對于數學的學習熱情一貫不高，通過翻轉課堂教學能夠讓學生通過簡短的視頻觀看進行知識的學習與消化，能夠激發他們學習數學的興趣，而且通過與教師課上的討論能夠讓他們更加深刻地理解數學的作用，從而愛上數學的學習。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學中的應用方式

初中數學在進行教學時都是教師進行備課，給學生板書，讓學生做練習，然后教師進行作業批改，這就是一個課題進行教學的所有步驟，這種教學模式不僅費時費力，教學效率也十分低下，所以進行教學模式改革勢在必行，翻轉課堂教學模式是讓學生通過課下看視頻，通過視頻教學在課下對知識有一定的了解之后，在課堂上與老師進行知識的進一步探討，或者提出自己的問題和疑惑，與教師進行爭論的一種教學模式，這種教學模式能夠解決初中數學難度高、枯燥的特點，通過聲像合一的方式讓學生對每個知識點都牢牢記憶，也能更容易理解，翻轉課堂教學模式的具體應用方法主要有：

(一)明確教學目標

在進行翻轉課堂教學時首先要明確教學目標，教學目標明確教師才能根據目標制定計劃，學生才能根據目標來進行學習，如果教學目標不明確，不管有多有效的方法都沒有用處，因為沒有目標和方向學生在觀看視頻時就會毫無頭緒，很多零星的知識點穿插，學生沒辦法搞清楚哪些才是重點需要理解記憶的，而教師與學生在進行課堂討論時也會講的沒有條理，內容不清晰，對雙方的理解都沒有作用，翻轉課堂教學模式也就起不到原本的作用，所以在進行翻轉課堂的教學模式時第一步就是要確定教學目標，讓以后的學習都基于目標的引導之下，為學習打好基礎。

(二)多媒體輔助教學

多媒體輔助教學是進行翻轉課堂教學的一個重要手段，通過多媒體教學能夠讓學生更加直觀地看到一些圖形的變換過程，也能夠讓立體圖形更加立體，學生能夠一目了然所有的特點，多媒體具有作圖精確、顯示方式靈活、圖像生動等特點，進行翻轉課堂教學模式時用多媒體來輔助能夠更好地解決學生的疑惑，比如在進行冪函數和指數函數的學習時，學生在課下看過教學視頻以后可能對兩種函數的圖像還不是記憶的很清楚，對這些知識點的理解也不是很深刻，在課堂上學生就會提出問題等待老師解答，教師在進行解答時僅僅通過把圖像畫在黑板上，口頭說明特點和重點很難給學生解釋清楚，通過多媒體教師可以做出冪函數與指數函數的圖像，并把他們進行換底，用不同的底數來進行對比，讓學生自己觀察底數的大小和函數的彎曲程度之間的關系，這樣就能讓學生對這個知識點印象深刻，在進行解釋時教師還可以對圖像進行拉伸來檢測學生是否真的理解了這個知識點，能夠有效輔助翻轉課堂教學模式。

(三)教學生活化

數學的學習難度很大這是公認的事，在初中由于經過小學數學的學習和接觸，對數學有興趣的同學鳳毛麟角，而且數學的難度不僅是理解難度大，教學難度也大，由于學生不能理解某些知識點，教師在進行解釋時往往起不到很好的答疑解惑的作用，數學知識前后關聯性很大，所以只要有一個知識點學生不能理解，那么在以后的數學學習中，以此為基礎的教學也很難展開，雖然進行翻轉課堂教學模式讓學生在課下主動學習了知識，但是也有很多問題需要在課堂上與老師進行進一步的討論與交流，通過老師更加簡單的解釋來理解問題，所以必須把數學問題生活化，這樣能夠讓學生結合生活實際輕松的理解教師所解釋的內容，比如在學習軸對稱時，學生可能沒辦法輕松掌握軸對稱圖形的特點，對他們共同的規律也不是很清楚，很多學生甚至不能理解是橫軸對稱的圖形就算軸對稱還是縱軸對稱的圖形才算軸對稱，或者要兩者都符合，這時教師就可以通過尋找我們日常生活中的軸對稱圖形，讓學生自己觀察并找出他們的共同特征然后進行總結，這樣即使學生在遇到問題時會忘記軸對稱圖形所學過的知識和特征，也能通過回憶老師在解答時列舉的生活中的軸對稱圖形再一次進行總結，簡化記憶。

(四)接受多種不同觀點

翻轉課堂教學模式最大的特點就是課堂不再是學生接受知識教育的地方，而是學生與老師進行問題交流、知識討論的地方，在進行交流討論時很多學生可能會根據課下看過的教學視頻有自己的理解和想法，與教師的想法不同，在學生闡述自己的觀點時教師不要急于打斷，把自己的想法擺出來強迫學生接受，這樣會打擊學生的自信，教師在學生有不同的想法時應該認真傾聽，了解學生在哪個地方的理解出了問題，然后通過分析學生的觀點，循循善誘，通過不同的例子來讓學生明白自己在分析時犯的錯誤，就能夠讓學生更容易接受和理解教師的觀點。

對初中生進行教學本來就是一件很有難度的事，因為初中生性格各方面很難改變，尤其是數學的學習，數學教師幾十年不變的教學方式和教學內容的枯燥讓學生對此越來越反感，通過翻轉課堂教學模式進行教學能夠改變學生的學習態度和方法，只要堅持實行就能夠讓學生的數學成績不斷提高。

[參考文獻]

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[2]孫芳.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2015(95)：53-53.

中圖分類號：G434；G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0189-01