創美·臻美·純美
——借園本悅美文化發揮小班幼兒游戲的主動性

徐　英

張家港市塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

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創美·臻美·純美
——借園本悅美文化發揮小班幼兒游戲的主動性

徐英

張家港市塘市幼兒園，江蘇張家港215600

摘要：游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲貫穿于幼兒的一日活動。本文中，筆者結合我園特色悅美文化理念和幼兒的實際出發，從創美、臻美、純美三個方面提出了如何在角色游戲中發揮小班幼兒主動性的有效策略。

關鍵詞：游戲；主動性；策略

悅美，來源于我園辦園目標“用幸福童年成就七彩人生”，其中的“美”，指外在的視聽覺感受；悅，是心理的歡欣喜悅與滿足。悅美文化主重營造一種視覺與心理環境的美感，以這樣的境界促進生命的成長，給人以幸福感和品質感。角色游戲是兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲。幼兒角色游戲中，只有積極主動地參與，幼兒才能體驗游戲的快樂，得到發展，獲得悅與美的感受。

那如何借悅美文化在角色游戲中發揮幼兒的主動性，筆者覺得可以從以下三個方面作出嘗試。

一、創美——溫馨愉快，開放互動

創美注重營造一種溫馨愉快的環境，這環境包括班級環境和心理環境。教師要為幼兒創設一個溫馨愉快的心理氛圍，開放互動的游戲環境，這樣才能激發幼兒主動參與。

例如，我們在九月開學前就為小班新生幼兒創設了以“家文化”為背景的角色游戲環境，將家庭、社區、周邊的公共建筑布置到游戲環境中，有北海社區、有面包店、有百信超市還有娃娃家等。

家與社區文化的滲透，消除了幼兒初到新環境的陌生感，給幼兒一個容易接受的心理環境。讓幼兒少拘束與緊張，主動的參與到與游戲中。娃娃家的游戲環境就是幼兒家庭的縮小版。在這樣的環境中，孩子輕松自由。而豐富的材料讓幼兒有更多自主選擇的機會，從而主動投入到游戲中。

二、臻美——發揮主動，激起興趣

臻美的意思是達到更好的地步，更趨完善、完美。美，從來不是一成不變的。不同時刻對美的理解也不同。因此，隨著幼兒對游戲的不斷深入與變化，教師要不斷滿足孩子的心理變化，增強游戲活動的游戲性和趣味性，以激發幼兒積極主動的學習的意愿，真正做到在玩中學，在學中玩。

(一)自主制定游戲規則

小班幼兒，規則意識比較薄弱，常常會在游戲過程中忘記一些規則，但如果是自己制定的話，就要相對的容易遵守一些。對于熟悉與感興趣的游戲內容，他們會主動的參與進來。所以教師可以和幼兒一起通過討論，明確游戲中的角色、過程、規則等。教師還要鼓勵幼兒明白游戲是他們自己可以創造的，如果有什么新的想法都可以和老師小朋友來分享，使幼兒有創編游戲的主動性和積極性。例如：一天，我發現小象建筑里特別凌亂，門口的鞋子橫七豎八，都沒有排好。于是在活動結束后，我讓孩子們自己來制定游戲規則。我讓孩子們看了小象建筑里凌亂的畫面，讓孩子們自己去發現應該做的事情，以及如何整理這些玩具，其實孩子們都知道應該要遵守游戲規則，也知道整齊是應該的。相信每個孩子天生就是喜歡整齊的。

(二)自主選擇游戲角色

小班幼兒的年齡特點決定了他們往往對角色的行為動作及與角色相關的物品有較大的興趣，會一會進入角色，一會會被其他物品、事件等吸引，而忘記了自己的角色。

例如，小吃店的老板跑到理發店去洗頭，銀行工作人員丟下錢箱跑到小吃店吃東西。糖糖家的媽媽丟下寶寶出去逛街了。

對此，教師可以在游戲開始前先讓幼兒知道每種角色游戲應該做的事情。再讓幼兒根據自己的喜好來選擇角色。比如銀行的工作人員應該做什么，小吃店的三名工作人員應該干什么？自己商量誰來扮演服務員，誰扮演廚師，誰扮演收銀員。知道自己所扮演的角色要做的事情。

三、純美——積極評價，關注差異

(一)適時引導，化被動為主動

德國心理學家福祿貝爾認為：兒童在游戲中應自然、自由的發展，但沒有合理的有意識的指導，兒童的游戲活動只能成為無目的的活動。學前教育專家提出"在自由游戲中，教師必須提供適時適當的幫助，只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分的實現與發揮。

例如，今天張寅昊是紫紫家的爺爺，只見他拿起電話機打電話：“喂，是警察叔叔嗎？我們家里著火了。”我一聽他在游戲的時候生成了新的話題，而且剛好是一次安全的演練練習，于是我就說：“張寅昊你有沒有跟消防員叔叔說清楚著火的具體位置呀，不然，他們不知道到哪里救火。趕緊打電話告訴消防員你們家的具體位置。那你來說你的家在哪？“小四班的紫紫家。”“對，趕緊打電話。”于是他又拿起電話開始打電話給消防員叔叔，說了具體的位置。于是我又提醒他，通知家里的媽媽，趕緊為大家準備濕毛巾，逃出火災場所。于是他趕緊跑到家里對媽媽說，媽媽馬上就為大家準備了材料，一起進行了消防的演練游戲。

(二)多元評價，關注個體差異

純美，不僅在外表，更在于心靈，真正的美需要主動發現的眼睛。我們知道，每個人對于美的理解都不同，就像每個孩子都是與眾不同的。幼兒因遺傳、環境等各方面因素的影響，形成了不同的個性品質，如有的幼兒活潑好動，有的文靜乖巧；有的爭強好勝，有的就膽小怕事……《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出要尊重幼兒發展的個體差異。因此教師要有一雙能發現美的眼睛，看出每個孩子的不同與優點。在教育過程中針對不同的幼兒采用不同的方法，因材施教。

四、結束語

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”這種對美的感受和體驗能激發幼兒參與游戲的主動性。而在游戲活動中更容易萌發幼兒豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去主動表現和創造美。

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0167-01