MOOC中“跨文化交際”課程對大學生跨文化交際能力的影響*

王 特

東北石油大學外國語學院，黑龍江 大慶 163318

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MOOC中“跨文化交際”課程對大學生跨文化交際能力的影響*

王 特**

東北石油大學外國語學院，黑龍江 大慶 163318

隨著全球一體化的進一步推進，關于大學生跨文化交際能力的研究開始受到越來越多的教育研究人員的關注。本文詳細闡述了MOOC中“跨文化交際”課程對大學生跨文化交際能力的影響，并肯定了MOOC中“跨文化交際”課程對大學生跨文化交際能力的積極作用。

MOOC；“跨文化交際”課程；跨文化交際能力

一、引言

隨著世界經濟、科技和文化的快速發展，跨文化交際成為當今時代的一個突出特征，社會越來越需要具備跨文化交際能力的人才。然而傳統的強調語言知識的大學外語教育已經不能滿足大學生跨文化交際能力的需要。鑒于當前我國大學生跨文化交際能力薄弱的現狀，許多院校采取了不同的策略和方法，其中就包括MOOC中的“跨文化交際”課程。

二、MOOC中“跨文化交際”課程的出現

MOOC產生的時間較短，2012年被稱為“世界MOOC元年”，2013年被稱作“中國MOOC元年”。MOOC，是英文Massive Open Online Course首字母的縮寫，意為大規模網絡開放在線課程。MOOC可以帶給全世界的學習者一個共同學習、共同探討、學習中國文化的機會。MOOC因其提供優質免費在線開放教育資源而迅速傳播到世界各個角落，目前，我國已有60多所高校開設了MOOC課程，其中，對外經濟貿易大學遠程教育學院開設了《跨文化交際導論(英)》課程，2015年上海外國語大學“跨文化交際”課程在英國慕課平臺上線，上海外國語大學成為FutureLearn第41個大學合作院校和課程提供者，“跨文化交際”課程作為兩方線上合作的首門課程。‘跨文化交際’課程就是以中外文化交流作為研究對象，幫助學習者了解跨文化交際中存在的障礙和問題，掌握跨文化交際的原則，提高大學生的跨文化交際能力，是踐行學校理念的最好體現。事實證明，MOOC中“跨文化交際”課程對大學生跨文化交際能力起著巨大的積極作用。

三、MOOC中“跨文化交際”課程對大學生跨文化交際能力的積極作用

賈玉新認為，概括起來，有效的跨文化交際能力應至少由基本交際能力、情感和關系能力、情節能力和交際策略能力組成[1]。而當前我國大學生跨文化交際能力在這些方面都是有所欠缺的，MOOC中“跨文化交際”課程的出現可以有效地促進我國大學生跨文化交際能力的提升。

首先，MOOC中“跨文化交際”課程具有便捷性。這里所說的便捷性，主要是指MOOC中“跨文化交際”課程的來源、獲得途徑與手段的便捷性。具體地說，就是國內大學生可以直接應用我國某些大學的跨文化交際課程，比如說對外經濟貿易大學遠程教育學院開設的《跨文化交際導論(英)》課程，甚至也可以選擇以英語為母語的歐美國家一流大學的優質課程，而這些課程更具有語言文字的地道性、學習內容的豐富性、選擇學習的自由性、免費使用的開放性以及文化的多樣性特點，從而大大地促進我國大學生跨文化交際能力的提升。

其次，MOOC中“跨文化交際”課程的教學內容十分豐富。MOOC中的資源都是來自世界頂尖高校的優秀教師團隊所開發的優質課程，其教學內容與傳統的課堂教學內容相比更豐富。MOOC打破了時空和地理的界限，可以隨時隨地利用網絡資源，實現跨越時間和地域空間界限進行學習，實現了大范圍內學習信息的共享。[2]不同高校里，教師對同一門課程的理解不盡相同，在不背離教學大綱的前提下，教學內容的安排、教學方法的設計也各有側重。傳統學校中如果想新推出一門課程，往往要前期投入很多的人力物力資源。而MOOC課程的推出，同一門課程可以在很多院校之間分享。這樣，同一門課程的教學內容總量就會成倍增加。目前盡管我國MOOC中開設跨文化交際課程的高校不多，只有對外經濟貿易大學遠程教育學院開設了《跨文化交際導論(英)》課程以及上海外國語大學開設了“跨文化交際”課程，但是其教學內容非常豐富，并且上海外國語大學開設的“跨文化交際”課程在英國慕課平臺上線，這足以說明上海外國語大學開設的“跨文化交際”課程的質量之高，因此，其豐富的教學內容也必定會引起國內外大學生的興趣，與此同時提高他們的跨文化交際能力。

再次，MOOC中“跨文化交際”課程具有與時俱進的特點，其更新速度緊跟時代步伐，這樣MOOC在網絡平臺更新的速度也隨之加快。眾所周知，文化是會隨著時間變遷的，與傳統大學英語課堂的教學內容死板、教學方法落后相比，MOOC中的“跨文化交際”課程有更大的優越性。MOOC課程的學時分配大大少于傳統課程的學時，其課程內容大都是以模塊為主，將每個單元的知識重點難點作為串聯依據。在相對短暫的教學時段里，教師以展示課程的重難點與精華內容為主，以吸引學生聽課的注意力、激發學生的學習興趣，保障學生能夠以飽滿的熱情和動力完成相關課程的學習，因此，在MOOC中學習“跨文化交際”課程的學生，相比普通課堂中的學生學習效率會更高，因而他們的跨文化交際能力也會較快地提升。

四、結語

跨文化教學可以讓大學生獲取雙重文化的理解能力，即對目標語文化和本族語文化的理解能力；[3]因此，MOOC中“跨文化交際”課程的開設顯得尤為重要，在二十一世紀的全球化信息時代，它的便捷性、教學內容的豐富性以及與時俱進的特點必將有效地促進大學生的跨文化交際能力的提升。

[1]賈玉新.跨文化交際學[M].上海外語教育出版社，1997：482.

[2]袁巧帆.MOOC背景下高校教師面臨的挑戰與應對策略.赤峰學院學報：自然科學版，2015，31(12)：198-200.

[3]劉婷，羅春朋.大學英語課堂中跨文化交際力培養的實驗研究.教育學術月刊，2015，9：107-111.

* 黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“大學英語MOOC教育資源應用研究”(課題批準號：GJB1215017)研究成果。

** 作者簡介：王特(1978-)，女，吉林舒蘭人，東北石油大學外國語學院2014級研究生，東北石油大學外國語學院，副教授。

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