基于威客平臺的項(xiàng)目教學(xué)探索

譚伯勛

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007

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基于威客平臺的項(xiàng)目教學(xué)探索

譚伯勛*

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007

介紹“基于威客平臺的項(xiàng)目教學(xué)”的內(nèi)涵、實(shí)施步驟和成效。

威客平臺；項(xiàng)目教學(xué)；做中學(xué)

一、“基于威客平臺的項(xiàng)目教學(xué)”內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是根據(jù)“做中學(xué)”的教學(xué)思想，師生共同完成一項(xiàng)工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過將一個完整的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實(shí)施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體操作，從而使學(xué)生了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)[1]。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是要有“項(xiàng)目”，項(xiàng)目是以提供一項(xiàng)服務(wù)或生產(chǎn)一件產(chǎn)品為目的、由若干步驟構(gòu)成的任務(wù)鏈，項(xiàng)目應(yīng)該是真實(shí)的而不是虛擬仿真的。目前，由于校企合作的政策與管理機(jī)制不健全，校企合作的有效模式尚未形成，來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的稀缺課程資源，這成為項(xiàng)目教學(xué)推廣普及的最大障礙。

隨著網(wǎng)絡(luò)科技和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一種新型創(chuàng)意交易平臺——威客網(wǎng)順勢而生。一些企業(yè)或者個人從節(jié)省成本，提高效率，優(yōu)化效果考慮，經(jīng)常將自己的零散業(yè)務(wù)進(jìn)行外包，他們通過在網(wǎng)站上發(fā)布懸賞任務(wù)或招標(biāo)信息，希望借用“外腦”來解決這些問題。根據(jù)自己的特長和能力，參與懸賞任務(wù)或招標(biāo)活動以獲取酬勞的人，稱為“威客”(英文為Witkey，由wit和key組成，意為智慧鑰匙)。威客網(wǎng)則充當(dāng)類似淘寶、阿里巴巴式的交易中介，連接威客和雇主。當(dāng)前，通過威客平臺實(shí)現(xiàn)的交易主要有：各類設(shè)計業(yè)務(wù)如品牌、廣告、包裝、書籍、建筑、裝飾、家具、機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計，各類產(chǎn)品制造業(yè)務(wù)如家具、機(jī)械、智能設(shè)備、影視、動漫的制作，各類開發(fā)業(yè)務(wù)如軟件、數(shù)據(jù)庫、移動APP、網(wǎng)站、電商平臺、微信、辦公系統(tǒng)的開發(fā)，各類企業(yè)管理服務(wù)如公司起名、培訓(xùn)、法律、金融、會計、營銷策劃，各類寫作如商業(yè)計劃書、標(biāo)書、活動策劃書、公文、標(biāo)語、翻譯等，小到酬金為1元錢的短信祝福語，大到標(biāo)價十幾萬的產(chǎn)品開發(fā)或投資項(xiàng)目解決方案，范圍涉及傳媒、IT、制造、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、銷售、管理、法律、生活服務(wù)等多個領(lǐng)域，項(xiàng)目連綿不絕，時常更新。由于威客平臺一頭連接廣泛潛在的市場需求，一頭連接大量被閑置的生產(chǎn)力，加上威客沒有門檻、打破地域限制的工作方式，大量蘊(yùn)藏在民間的知識、智慧、技能、創(chuàng)意得以釋放，威客產(chǎn)業(yè)也因此迅速發(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的一支生力軍[2]。

威客平臺不僅蘊(yùn)含著重大的商業(yè)價值，也蘊(yùn)含著重要的教育教學(xué)價值。基于威客平臺的項(xiàng)目教學(xué)，就是將威客平臺上發(fā)布的任務(wù)和項(xiàng)目引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生以威客的身份參與任務(wù)懸賞和項(xiàng)目競標(biāo)活動，以了解行業(yè)需求，掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)形式。

二、實(shí)施步驟

(一)威客知識介紹

概要講解威客的內(nèi)涵、主流平臺及其運(yùn)作方式，讓學(xué)生知道如何參與任務(wù)和管理相關(guān)信息。

(二)項(xiàng)目導(dǎo)入

將威客項(xiàng)目引入課堂的原則是：第一，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)選擇項(xiàng)目。如Photoshop課程主要引入圖片修復(fù)、摳圖、婚紗照片美化、網(wǎng)店裝修等類項(xiàng)目，平面設(shè)計類課程主要引入海報設(shè)計，標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、宣傳冊設(shè)計等類項(xiàng)目，寫作課程主要引入文案寫作、短信祝福語類項(xiàng)目。第二，根據(jù)學(xué)生興趣和已有知識技能水平選擇項(xiàng)目。保證項(xiàng)目既有一定難度，又可以經(jīng)過一番努力能按時完成。第三，根據(jù)教學(xué)條件選擇項(xiàng)目。參與威客任務(wù)，一般要具備多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。遵循這幾點(diǎn)原則，具體項(xiàng)目由學(xué)生自行選擇。

(三)任務(wù)支架搭建

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，凸顯“雙師型”教師的作用，教師不僅要能“講”，而且要能“做”，不僅要解釋項(xiàng)目的原理、意義和要求，還要明確完成項(xiàng)目的實(shí)施步驟、方法和路徑。具體落實(shí)到指導(dǎo)學(xué)生的威客任務(wù)，教師必須為學(xué)生提供相關(guān)信息，解讀任務(wù)單，共同分析客戶需求，明確完成項(xiàng)目任務(wù)的步驟和方法，以及運(yùn)用的專業(yè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。學(xué)生因個人興趣和能力不同，可能會參與不同的威客任務(wù)，為了方便課程考核，可作統(tǒng)一規(guī)定：

第一，描述項(xiàng)目。通過下載項(xiàng)目任務(wù)單及其附件，解讀項(xiàng)目內(nèi)容與客戶要求。

第二，提交本人的作品樣稿與設(shè)計說明。

第三，參與懸賞和競標(biāo)。在任務(wù)時間截止前，上傳作品樣稿，并提供上傳作品的鏈接及本人的威客注冊用戶名，以供教師檢查。

第四，將上書三項(xiàng)內(nèi)容做成一個word文檔，提交給任課教師。

(四)評價反思

實(shí)施買家、學(xué)生、教師三位一體的教學(xué)評價。

首先，買家評價。買家在選標(biāo)時，一般會給出淘汰、備選中標(biāo)和中標(biāo)幾類評判。為此，要求學(xué)生跟蹤評標(biāo)結(jié)果。目的不僅在于要知道自己是否中標(biāo)，更主要的是觀摩其他威客的作品。這樣“一題多解”的作業(yè)有助于開拓和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

其次，學(xué)生自評。請每人介紹自己參與的項(xiàng)目，從客戶的需求、自己的工作思路、作品的創(chuàng)意和技術(shù)等方面進(jìn)行分析，并把自己的作品與中標(biāo)作品進(jìn)行展示和對比，教師現(xiàn)場點(diǎn)評。

再次，教師評價。在審閱學(xué)生提交作品的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課程考核。

買家評價、學(xué)生自評、教師評價分別占課程成績的10%、30%和60%，對中標(biāo)和備選中標(biāo)作品則分別加10分和5分，課程總分100分封頂。

三、成效

自2010年起，筆者先后在高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)各年級的圖形創(chuàng)意和Photoshop教學(xué)中嘗試引入威客項(xiàng)目，有幾方面的積極效果：

(一)進(jìn)一步明晰了職業(yè)認(rèn)知。學(xué)生入學(xué)后盡管進(jìn)行了專業(yè)思想教育，但對行業(yè)、職業(yè)仍然缺乏明晰的認(rèn)知。有的學(xué)生看到明星代言廣告，就以為廣告人也與明星、藝術(shù)家一樣光鮮。通過威客實(shí)訓(xùn)，專業(yè)思想得以端正。

(二)增強(qiáng)了服務(wù)意識和市場競爭意識。廣告屬于服務(wù)行業(yè)，合格廣告人必需養(yǎng)成良好的服務(wù)意識和溝通能力。通過比稿和競標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)了市場競爭，增強(qiáng)了服務(wù)意識。

(三)檢測和提升了專業(yè)能力。通過比稿和競標(biāo)，檢測了專業(yè)能力，同時也有機(jī)會觀摩學(xué)習(xí)其他威客的作品，豐富了學(xué)習(xí)資源，開闊了眼界。

(四)了解到一條新的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路。威客中標(biāo)，獲得的獎賞不是虛擬貨幣，而是真金白銀；做一名威客，也是正當(dāng)營生。

總之，基于威客平臺的項(xiàng)目教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型教學(xué)模式，有充分開發(fā)利用的價值，愿更多同行關(guān)注。

[1]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007(6).

[2]譚伯勛.威客實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)Photoshop、圖形創(chuàng)意教學(xué)為例[J].廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2014(2).

譚伯勛(1963-)，男，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院文化與傳播系，副教授，研究方向：高職教育與廣告。

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