中職語文教學(xué)面臨的困境及對(duì)策研究

朱曉風(fēng)

滁州機(jī)電工程學(xué)校，安徽　滁州　239000

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中職語文教學(xué)面臨的困境及對(duì)策研究

朱曉風(fēng)

滁州機(jī)電工程學(xué)校，安徽滁州239000

中等職業(yè)教育是我國培養(yǎng)一線高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)力人才的重要手段，語文教學(xué)作為整個(gè)中等職業(yè)教育階段的基礎(chǔ)課程在學(xué)校教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。本文中，筆者就將從中職語文教學(xué)面臨的困境出發(fā)，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量的策略展開分析，旨在為各中職學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供一定參考。

中職教育；語文教學(xué)；對(duì)策

目前，我國生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)一線勞動(dòng)者以及初級(jí)、中級(jí)專業(yè)人才主要來自于中等職業(yè)教育。2002年，國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定》從國家層面上加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的支持。經(jīng)過十余年的發(fā)展，中等職業(yè)教育取得了可喜的成績，但也暴露出了一系列問題，如投入不足、基礎(chǔ)薄弱、人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要等等。語文教學(xué)作為中職教育最重要、最基礎(chǔ)的文化課程，也在不同程度上面臨著一些發(fā)展困境，中等職業(yè)學(xué)校有必要認(rèn)真分析困境的成因，探索更多渠道，提升中職語文教學(xué)的效果。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

(一)教學(xué)大綱作用的弱化

教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的統(tǒng)領(lǐng)，其規(guī)定了課程教學(xué)的目的、任務(wù)、知識(shí)內(nèi)容、范圍、深度以及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等，是教師展開教學(xué)工作的重要依據(jù)。但在中職教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，教師往往并不按照教學(xué)大綱安排教學(xué)任務(wù)，教學(xué)混亂、無導(dǎo)向，大綱的地位被削弱。造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)代性，讓教師們覺得沒有必要作為參考依據(jù)。我國中職語文教學(xué)大綱真正出臺(tái)是在1990年，其中僅規(guī)定了教學(xué)的原則、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置，但卻沒有涉及任何具體內(nèi)容，針對(duì)性較弱，同時(shí)，教學(xué)大綱僅在2000年有過更新，二十余年中社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)很大，教學(xué)大綱卻不能及時(shí)反應(yīng)出來，缺乏實(shí)踐性和時(shí)代性。

(二)學(xué)科建設(shè)定位不明確

中職教育雖然在時(shí)間上屬于高中階段教育，但其卻同普通高中存在巨大差異。中職院校主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送初級(jí)應(yīng)用型人才，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)，但事實(shí)是，很多中職語文教學(xué)照搬普通高中教學(xué)的教材和教學(xué)模式，完全忽略了中職語文教學(xué)的獨(dú)立性和實(shí)用性。以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)為例，大部分中職學(xué)校的教材都安排了八項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，即①書信②記錄③廣告詞④說明書⑤計(jì)劃⑥總結(jié)⑦簡(jiǎn)報(bào)⑧新聞。這之中雖然有契合中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)類實(shí)用性寫作內(nèi)容，但仍缺乏協(xié)議書、求職信等內(nèi)容。

(三)課程教學(xué)陳舊滯后

課程教學(xué)陳舊滯后主要表現(xiàn)在兩方面：一是，語文教材內(nèi)容枯燥無味。目前，大部分中職院校采用的語文教材都存在選文缺乏時(shí)代性與趣味性、聽說讀寫比例分配不當(dāng)?shù)葐栴}。二是，教學(xué)觀念落后。中職語文課堂教學(xué)沉悶，重理論、輕實(shí)踐、“滿堂灌”的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視語文的人文關(guān)懷，不能實(shí)現(xiàn)語文課的思想導(dǎo)向作用，缺乏師生之間有效的互動(dòng)。

二、中職語文教學(xué)的策略研究

(一)突出中職語文教材特點(diǎn)

中職語文教材的選擇既要符合中職語文教學(xué)的基本要求，又要盡可能突出職教特色，堅(jiān)持“側(cè)重讀寫、兼顧聽說、能力為本、訓(xùn)練為主、重在實(shí)用”的原則。從結(jié)構(gòu)上將，中職語文教材需要包括基礎(chǔ)語文、應(yīng)用語文和文學(xué)賞析三部分，其中，基礎(chǔ)語文要以閱讀為主線，貫穿基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用語文則要凸顯中職學(xué)生未來的發(fā)展方向和特色需要。具體來講，中職語文教材需具有以下幾點(diǎn)特色：一是，實(shí)用性。中職語文教育的目標(biāo)是“用”，因此，中職語文教材應(yīng)重在滿足學(xué)生生活和未來工作中的需求，選取更加貼近實(shí)際的材料作為閱讀與訓(xùn)練內(nèi)容，在精講過程中提升他們對(duì)語言的理解能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力。二是，人文性。中職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)現(xiàn)代化一線勞動(dòng)力人才，這類人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，更要有合格的文學(xué)素養(yǎng)。因此，中職語文要在教材中滲透人文知識(shí)和人文精神，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如在基礎(chǔ)語文講授時(shí)融入一些民族文化，以培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，或是在寫作課程中加入一些對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的思考內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念等等。

(二)明確中職語文教學(xué)目標(biāo)

中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以專業(yè)化為總目標(biāo)，將聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練同學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合到一起，幫助學(xué)生形成以職業(yè)為導(dǎo)向的綜合語言文化能力。具體來講，中職語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置主要參考以下內(nèi)容：一是，社會(huì)生產(chǎn)與行業(yè)發(fā)展。語文是社會(huì)化的學(xué)科，學(xué)校要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，了解企業(yè)對(duì)于一線技術(shù)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，以此細(xì)化人才培養(yǎng)的專業(yè)化目標(biāo)；二是，崗位的具體需求。中職院校學(xué)生畢業(yè)后要參與到生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)的第一線工作當(dāng)中，中職學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要充分考慮到學(xué)生將來崗位的技能型要求，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性擴(kuò)展，提高他們的綜合閱讀能力與交際能力。

(三)優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容

中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出技能特色，同時(shí)兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來講，中職語文教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)主要應(yīng)從以下兩方面入手：一是，重視應(yīng)用文寫作。以往的應(yīng)用文教學(xué)缺乏針對(duì)性和時(shí)代性，教學(xué)形式以講授和訓(xùn)練為主，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效率也相對(duì)低下。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育和專業(yè)思想教育為切入點(diǎn)對(duì)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在研究報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等應(yīng)用文寫作中滲透專業(yè)特色內(nèi)容，這樣，既可以鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又能提高應(yīng)用文的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是，增加口語交際內(nèi)容。口語交際能力是中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后必將用到的能力，學(xué)校要增加語文教學(xué)中口語交際的內(nèi)容，如加入聆聽技巧、傾聽理解等內(nèi)容用來鍛煉學(xué)生“聽”的能力，開設(shè)朗讀訓(xùn)練等課程訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)話和表情管理能力，同時(shí)，舉辦朗誦會(huì)、演講比賽、辯論賽等豐富多彩的活動(dòng)，以提高學(xué)生即興表達(dá)能力。

三、結(jié)語

中職語文教學(xué)要從職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的未來崗位需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、專業(yè)性能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)與人文精神的提高，努力將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需的高素質(zhì)技能型人才。

[1]教育部.普通職校語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(01).

[3]俞沛強(qiáng).職校語文教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性原則[J].職教論壇，2004(17).

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