國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

楊玉棋

廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東　廣州　511325

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

楊玉棋

廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東廣州511325

摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。本文分析了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，以期能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)既有國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的高素質(zhì)人才，更好地為發(fā)展我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

各高校及高職院校中普遍都有開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)生也不在少數(shù)，社會(huì)各大小外貿(mào)公司對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求也很大。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的必修課，然而實(shí)際上國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻很少?gòu)氖孪嚓P(guān)的工作，出現(xiàn)了就業(yè)困難的現(xiàn)象。大部分學(xué)生表示雖然畢業(yè)了，但是感覺(jué)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠，沒(méi)有勇氣或是還沒(méi)做好從事業(yè)務(wù)工作的準(zhǔn)備。這表明在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中還是存在一定的問(wèn)題。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式單一，多以講授為主，缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)狀很多教師的授課模式仍然是按照傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主，以教材或ppt為載體，注重知識(shí)點(diǎn)的講解以及相結(jié)合的案例分析，但與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生還是處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)興趣逐漸降低，不但占用了大量的教學(xué)時(shí)間，而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

(二)缺少實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生操作能力較低。用人單位在招聘國(guó)貿(mào)類(lèi)崗位時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)有基本操作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的都是紙上談兵，缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)際操作技能，在真正需要具體操作時(shí)，便手足無(wú)措、無(wú)從下手，導(dǎo)致就業(yè)情況不樂(lè)觀。

(三)外語(yǔ)教學(xué)缺乏，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到有效提高。大部分高校招生計(jì)劃不斷擴(kuò)大，而外籍教師資源又不足，只能采取大班教學(xué)模式，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效果不明顯，大班教學(xué)使教師無(wú)法更好地展開(kāi)專(zhuān)題討論，從而學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到明顯提高。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師大多具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但大部分是畢業(yè)后直接到高校當(dāng)教師的，沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)歷，沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境或參與實(shí)際操作，因而在授課過(guò)程中，不能結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)來(lái)具體分析，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在課程講授時(shí)，自然無(wú)法根據(jù)自身體會(huì)以更簡(jiǎn)單易懂的方式將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。

由于在實(shí)際教學(xué)中存在這些問(wèn)題，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷提高教師的能力，提高學(xué)生的水平，以培養(yǎng)出更專(zhuān)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革思路與實(shí)踐

(一)采取多元化教學(xué)模式。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)具體化。例如在講授具體的合同時(shí)，可以針對(duì)一份完整的合同進(jìn)行對(duì)照講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具組織教學(xué)，如彈幕課堂等形式，讓手機(jī)黨們從游戲中回歸到課堂內(nèi)容。利用新媒體的優(yōu)勢(shì)建立手機(jī)課堂，通過(guò)交流討論，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的思考。

(二)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，使學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中。學(xué)院可組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行研究，以成立科研項(xiàng)目組等的方式建立一個(gè)仿真的模擬實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生在課堂上通過(guò)各種模擬練習(xí)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，豐富教學(xué)手段的同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在模擬交易過(guò)程中切身體會(huì)到外貿(mào)業(yè)務(wù)的全過(guò)程。

(三)發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用。很多學(xué)校都建立了專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，但這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)基本形同虛設(shè)。學(xué)生離校實(shí)習(xí)的單位基本都是自己聯(lián)系的，由于大多企業(yè)都不太接受實(shí)習(xí)生，又或是只給實(shí)習(xí)生安排簡(jiǎn)單的打雜工作，涉及專(zhuān)業(yè)對(duì)口的很少，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想，而歷來(lái)所建立的實(shí)習(xí)基地理應(yīng)在此時(shí)發(fā)揮作用，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正地去認(rèn)識(shí)自己的工作。另外，也可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，向?qū)W生們傳達(dá)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域的新信息、新變化，通過(guò)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的實(shí)例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情[1]。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)人才引進(jìn)，例如從外貿(mào)企業(yè)中引進(jìn)業(yè)務(wù)人員，負(fù)責(zé)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)；又或者可以積極鼓勵(lì)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓專(zhuān)業(yè)教師參與到外貿(mào)企業(yè)的實(shí)踐中去，提高教師的實(shí)踐能力，讓教師最大程度的學(xué)習(xí)最新的學(xué)科知識(shí)，探索最先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教師的整體素質(zhì)。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)水平。對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)人員而言，不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還必須會(huì)用英語(yǔ)與外商交流、談判及寫(xiě)傳真和書(shū)信。所以有一種很明顯的就業(yè)現(xiàn)象是很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更多地從事了外貿(mào)工作。因此，在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要加強(qiáng)外語(yǔ)水平的教與學(xué)，例如增設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程》等，提高學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)。

(六)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用案例引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而避免在以后的工作中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤[2]。并且指引學(xué)生及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和期刊、電視等傳媒獲取最新信息和資料，補(bǔ)充國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的最新內(nèi)容，力求做到理論與實(shí)踐有效結(jié)合，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的磋商談判技巧或是其他實(shí)際工作中。

總之，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)模式改革的探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)外貿(mào)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫艷萍.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010(1).

[2]熊涓.地方綜合性大學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)特點(diǎn)分析[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2010(7).

中圖分類(lèi)號(hào)：F740.4-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0187-01