職校生學習的心理障礙成因分析及對策研究

張鳴霞

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇　江陰　214400

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職校生學習的心理障礙成因分析及對策研究

張鳴霞

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇江陰214400

摘要：職業學校學生由于其特殊的組成結構，使得學生的素質參差不齊，其中部分學生存在各種形式的心理障礙，對學習不適應。本文簡要分析了職校生學習中時常出現的心理障礙，并就如何克服這些心理障礙提出一些調適對策。

關鍵詞：職校生；學習障礙對策；職業教育

職業院校學生正處在身心發展的關鍵性階段，他們的成人感與自我意識開始迅速增強，渴望擺脫對家長和教師的依附，希望可以真正的獨立起來，但是，面臨著自己的學習、交際、就業以及升學的壓力，他們的心理或多或少都會出現一定的問題，如果這些問題未得到及時的解決，必然會影響職校生的正常學習，甚至給他們帶來交往障礙。

一、職校生學習心理障礙的表現方面

我們對300多名職校學生的心理特征進行了調查學生進行了抽樣調查。調查以問卷形式進行，包括學習動機、學習心態、學習方法、學習效果、學習要求等內容。通過調查，我們發現，職校生在學習過程中存在著許多心理障礙，主要表現在以下幾個方面。

(一)自卑失落的心理

產生這種心理有二種情況：一是職校生入學的文化課成績偏低，大部分都是中考的“失敗者”，大學校門的“無望者”。這些學生把上職校作為無路可走的選擇。進入到職業學校之后，有相當一部分的學生自尊心受挫，生怕向別人說起自己的學校，還有一些學生在入學之后，發現校園生活與自己的想象存在一定的差距，在職業院校中，衡量自己能力的并不完全是自己的成績，交往能力、溝通能力、才華、興趣等都是備受關注的品質，有部分學生特別是來自農村的學生，往往只關注自己的學習成績，不注重其他方面能力的發展，與其他的同學比起來，很容易出現自卑心理，在遇到挫折之后，他們很容易自暴自棄，影響了自己的發展。

(二)焦慮緊張的心理

由于義務教育階段文化基礎相對比較差，進入職校后這些學生惰性大，依賴性強，學習不主動，對學習焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶。調查中發現，二年級學生中有68%的學生對參加技能等級考核的態度是“非常怕，恨不得不參加”或“想參加又怕考不好”。

(三)逆反抵觸的心理

逆反心理是人們彼此之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。有的職校生對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠。教師要求做的他偏偏不做，強制著做了也做不好，教師要求不做的，他反而積極做，橫下一條心，大不了挨頓批評。這種逆反抵觸的心理會導致職校生對人對事多疑、偏執、冷漠的病態性格，為其學習知識、接受教育、提高素質設置了嚴重的心理障礙。

(四)缺乏興趣的心理

1、新“讀書無用論”思潮的影響

部分職校生認為反正將來都是打工，所以學不學都一樣，因此不求上進，不努力學習，學習得過且過，草草應付。特別是看到本村的某某，初中畢業就開始打工，一月也一千多元錢，心中也有了想法。

2、來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，社會上形形色色的歌舞廳、網吧等場所無處不在，青少年學生的好奇心強，自控能力和辨別能力差，常常任憑興趣愛好做事，只要好玩就去玩。有許多學生沉迷于網絡之中，整晚打游戲、聊QQ，白天上課經常睡覺，長此下去，學習成績下降，精神恍惚，有的產生虛幻厭學情緒，想到輟學，甚至走上犯罪的道路。

二、職校生產生學習心理障礙的原因

(一)主觀誘因的影響

職校學生生理越來越成熟，他們渴望與異性交往，其性意識與性別意識得到了顯著的提升，在這一背景下，學生開始意識到自己角色的變化，想要擺脫家長和教師的束縛，渴望由自己來管理自己，也很容易出現逆反心理。

(二)客觀誘因的影響

第一，家庭因素的影響，家庭的破裂會給孩子帶來嚴重的心靈創傷，由于缺乏家庭的關愛與溫暖，孩子很容易變得孤僻狹隘，也會出現自卑的心理；如果家長總是以粗暴的方式教育孩子，也會給孩子帶來巨大的心理壓力。

第二，社會不良誘因的影響，在“高學歷”的社會輿論下，職校生的心理受到了一定的影響，往往會出現心理失衡的問題，此外，目前的就業機制也并不完善，在就業不正之風的影響下，部分職校生會產生嚴重的負性情緒。

三、消除職校生學習心理障礙的對策思考

(一)增設選修課、激發學生成功內驅力

雖然不少職校生文化學習和思想行為習慣都不盡人意，但在各類藝術、科技活動中表現出自信活潑的優良品質和堅韌不拔的意志決不遜于普高生。這種成功內驅力是不可估量的，重要的是如何激發它。我們可以在組織學生上好文化課與專業課的同時，每天利用下午第三、四節課的時間，積極組織各種活動，如書法、舞蹈、繪畫、手工、唱歌、烹飪、電腦設計等興趣小組，或將之設為選修課，打破專業的限制，鼓勵學生全員參與。讓每一位同學在活動中進一步去發現自我、認識自我，使他們重拾自信，提高自己興趣的廣度。教師則要不失時機的使用激勵機制，激發學生成功的內驅力。

(二)調整學習順序，采用“先做后學”的方法，培養學生的自主探究能力

傳統教學基本是“先學后做”，即首先進行理論講授，然后通過實踐操作，也就是學生先在校內學習兩年，后到單位集中實習一學期或一年，在這過程中，學生由于對所學專業與將來所從事的職業缺乏必要的認識，受到學習實用化傾向的影響，他們不知道學了將來有沒有用，覺得與其浪費時間，還不如不學。我們可以采用“先做后學”的方法，即先讓學生先進行實踐操作，后進行理論講授。學校可考慮將每一學年的第一、二個月定為各專業的見習與實習期(變原來的三年級集中實習為分散式的見習與實習)，讓學生首先在相關崗位上進行見習或實習。學生在操作過程中必然會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關資料，探究相關情況，進行嘗試、歸納、總結，在頭腦中對所學專業與將來所從事的職業形成感性認識，明確掌握專業知識的必要性與緊迫性。然后教師再組織課堂教學，將實踐內容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發現的問題，同時還可將理論與實踐相聯系，最后再進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，達到理論、實踐的融會貫通。這種“先做后學”的做法不但培養學生的自主探究能力，更重要的是可以激發學生的學習興趣，變被動為主動，起到事半功倍的效果。

(三)加強心理健康教育，引導學生走出心理誤區

1、優化校園心理環境。學?？梢岳米陨淼膹V播、?？淮暗葹閷W生介紹相關的心理知識，普及心理知識健康教育活動，在條件許可的情況下，可以開通心理熱線，加強與學生之間的溝通和交流，消除學生的心理疾病，在校園內部營造出積極健康的環境。

2、構建出和諧的師生關系，教師要采取科學的措施提升自身的素質，與學生成為一種互助型的朋友關系，在校園中營造出一種平等、民主的師生氛圍，多觀察學生身上的優勢，讓學生真正的接納教師，投入到學習活動中，只有這樣才能夠達到“傳到授業解惑”的終極目標。

3、耐心指導職校生改變傳統就業觀念，樹立市場經濟的擇業觀、就業觀，樹立正確的理想，堅定就業的自信心，相信自己的才干。“天生我才必有用”，在看到自己的短處時，也應看到自己的長處。

總之，職校生學習的心理障礙及產生學習障礙的原因是很復雜的，只要我們相信“人人都有才”，用“愛心”去對待學生，動之以情、曉之以理，持之以恒，用“誠心”去發現新情況，尋求新方法，就一定能提升職校生的學習質量。

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中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0218-02