體驗(yàn)式教學(xué)法在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用探討

顧 紅

（宜賓學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644000）

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體驗(yàn)式教學(xué)法在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用探討

顧 紅

（宜賓學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644000）

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)變化，我國(guó)開(kāi)始推行全新的教育模式，在這種教育模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)更加人性化的教育形式，在此背景下，一些教育學(xué)者們提出了一種全新的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)法，本文主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法；應(yīng)用；高校音樂(lè)教育

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法能夠激發(fā)高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象，理解能力有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上，注意力渙散；以及教師為了講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而不斷重復(fù)進(jìn)行演示產(chǎn)生的枯燥感，從而對(duì)這門(mén)課程逐漸喪失熱情，學(xué)習(xí)積極性不高。體驗(yàn)式教學(xué)法可以打破這一現(xiàn)狀。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)法課堂中，可以暢談自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行自由討論，在調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)多元化的今天，高校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)除了在給學(xué)生營(yíng)造輕松、自由的課堂氛圍方面起到很好的效果，其開(kāi)放性思維的教學(xué)方式，也鼓勵(lì)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)法能夠促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步、發(fā)展。

無(wú)論在哪種教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)都是一種雙邊關(guān)系，教師的“教”與學(xué)生的的“學(xué)”是相輔相成的。體驗(yàn)式教學(xué)這種教學(xué)方法很有效地促進(jìn)了師生、生生之間的信息交流。教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的課堂效果反饋來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生也可以在這種教學(xué)模式下，加強(qiáng)與同學(xué)之間互相合作的意識(shí)。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)法能夠提高高校音樂(lè)課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。

在高校的音樂(lè)教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于教師在講臺(tái)上的口頭講解，而音樂(lè)這門(mén)抽象的課程中有許多內(nèi)容是無(wú)法通過(guò)言語(yǔ)準(zhǔn)確表述的，這就對(duì)教師的教學(xué)工作造成了一定的困難，學(xué)生也難以理解課堂的內(nèi)容，課堂教學(xué)質(zhì)量效果不是很好。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以很好地改善這種情況。教師可以選取相關(guān)音樂(lè)作品為學(xué)生創(chuàng)造出與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生引去感受作品所傳遞出的人物情感、思想內(nèi)涵等信息，在美化學(xué)生心靈的同時(shí)，還提高了他們的審美能力，有效地改善了音樂(lè)教育的課堂教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校音樂(lè)教育中的具體應(yīng)用途徑

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的研究總結(jié)，在掌握了高校音樂(lè)教育大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法教學(xué)時(shí)使可以分三步推進(jìn)：一、以課本教學(xué)內(nèi)容為主，完成教學(xué)大綱教學(xué)任務(wù)；二、適當(dāng)采取一些比賽機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高他們的音樂(lè)綜合水平；三、開(kāi)展相關(guān)衍生活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的校園音樂(lè)文化氛圍。教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地落實(shí)好每個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂(lè)課程。具體地，可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法。

（一）教師結(jié)合課本內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)要求創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。

在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生把握一首作品的中心思想或創(chuàng)作情感，最直接并且最有效的方式就是讓學(xué)生親自去聆聽(tīng)作品，教師加以引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有助于他們更好地把握作品內(nèi)涵。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高課堂教學(xué)效果。

（二）教師應(yīng)有目的的通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。

體驗(yàn)式教學(xué)法在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用形式很多，但這些應(yīng)用并不是漫無(wú)目的僅僅為了增強(qiáng)課堂趣味性而已，所有的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展最終都應(yīng)該回歸到實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的宗旨上來(lái)。在通過(guò)多媒體等設(shè)備豐富課堂內(nèi)容之后，教師應(yīng)該有目的的以小組形式分配任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)合作的方式自主探究解決問(wèn)題。教師可以提供適當(dāng)?shù)奶崾净蚴痉秴⒖迹蜷_(kāi)學(xué)生思路之后，接下來(lái)便由學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)任務(wù)要求結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考創(chuàng)作。這種方式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在享受音樂(lè)的過(guò)程中，鍛煉了自己的創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。教師也通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象并加以理解運(yùn)用。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅能陶冶情操，提升一個(gè)人的審美價(jià)值觀，更重要的是，能夠使學(xué)生思維變的更加靈活并充滿(mǎn)想象力與創(chuàng)造力。這才是將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂(lè)教育的最終目的。

（三）體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)做好活動(dòng)總結(jié)工作。

在完成體驗(yàn)活動(dòng)之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不少學(xué)生雖然完成了任務(wù)，但在完成任務(wù)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些困惑、概念模糊不清的問(wèn)題，教師要及時(shí)讓學(xué)生提出這些問(wèn)題，并幫助他們解決，加深他們的印象，防止影響今后的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我肯定，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性高漲，更加投入今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，教師也需要對(duì)自己的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)做出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況調(diào)整自己的教學(xué)方案，總結(jié)自己在開(kāi)展活動(dòng)中的不足之處，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著綜合素質(zhì)教育的不斷推廣，音樂(lè)教育這門(mén)課程越來(lái)越受到重視，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式弊端逐漸暴露，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂效果，各高校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入體驗(yàn)式教學(xué)這種全新的教學(xué)模式。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行自主創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行總結(jié)，充分鼓動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)音樂(lè)教師也要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，達(dá)到切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：顧紅（1966—），女，四川宜賓人，宜賓學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：音樂(lè)教學(xué)法、合唱指揮。