師范學校美術教學中簡筆畫教學探討

方云定

(南陽理工學院，河南 南陽 473000)

在師范學校的美術教學中，簡筆畫的教學至關重要，簡筆畫是美術教學中一門比較基礎的課程，學生通過對簡筆畫的學習，可以有效提升自身的創造能力，打下較好的美術基礎。但是當前師范學院的簡筆畫教學中還存在一定的問題，致使教學效果達不到理想狀態，因此教師應該采取相應的措施來提升簡筆畫的教學效果，從而提升學生的美術繪畫水平。

一、簡筆畫的重要性

(一)提升學生的繪畫興趣

簡筆畫的線條比較簡單，在學習時相對更加容易，與其他的繁瑣的繪畫種類相比較，簡筆畫只需要幾筆就可以勾勒出心中所想象的事物，讓學生更愿意去接受，通過對簡筆畫進行學習，可以提升學生對美術課程的學習興趣，帶動其他繪畫種類的學習。簡筆畫的內容一般都是比較貼近生活的，在學生初學美術的過程中，學習簡筆畫可以讓學生很好的將美術課程與生活聯系在一起，將對生活的熱愛轉化為對美術課程的熱愛。

(二)能夠激發學生創新思維

簡筆畫的繪畫雖然簡單卻是學生將抽象思維進行形象化的一種體現，學生可以將自己內心所想象的事物通過簡筆畫的創作描述出來，簡筆畫的繪畫簡單，不需要花費很長的時間，因此代表了學生的一種即興思維。學生可以在美術課堂上充分發揮自己的想象，進行簡筆畫的創作，甚至可以設想自己從未見過的事物，因此簡筆畫可以鍛煉學生的創造能力。教師通過學生繪畫的內容可以很好的發現學生的美術天賦所在，然后有針對性的進行培養。

(三)繪制工具簡單，易于推廣

簡筆畫繪畫使用的工具比較簡單，不需要花費大量的錢財去購買繪畫工具，只需要一張紙和一支筆，隨時都可以進行創作，這樣學生在學習中就會有很大的便利性，在任何時刻只要有想法有靈感就可以隨手記錄下來。同時學生在進行創作的過程中還可以感染到更多的人，因此簡筆畫也很方便推廣，影響范圍也比較大。

二、簡筆畫教學的現狀

簡筆畫的教學對于促進美術教學有著很大的幫助，但是在當前的教學中還是面臨了一些困境，影響了簡筆畫的教學的教學效果，因此教師要對當前的簡筆畫教學中的問題進行分析，之后采取相應的措施予以解決。

(一)教學內容枯燥

在進行簡筆畫的教學中，教師要發揮其引導作用激發學生的學習興趣，從而帶領學生走進繪畫的大門。但是許多教師并沒有認識到這一點，他們認為簡筆畫的教學就是學生多進行練習，因此在教學中會布置大量的繪畫任務，讓學生一遍一遍的進行練習，課堂內容十分枯燥，學生不僅提不起學習的興趣，還會在一次次的作畫中漸漸產生厭倦情緒，對學生的美術學習極為不利。

(二)缺乏專業教師

一些師范學校的師資力量不足，在美術等藝術類課程的教學中經常出現短缺的情況，在開展簡筆畫課程時，很多時候并沒有配備專業的教師，而是有其他的美術類教師統一進行教學。這些教師雖然也進行過專業的簡筆畫學習，卻沒有接受過專業的教學培訓，在進行簡筆畫的教學中缺少方法，導致教學的效果不理想。并且教師同時開展多門課程的教學，對于其他課程的教學也有所影響，整個美術教學都將受到影響。

(三)課程設置不科學

師范學校的美術教學包含了多門課程，為了讓學生能夠學習更多的課程和知識，因此在進行課程安排時，許多課程的安排都是一個學期或是一個學年，而沒有一個長期的學習過程。因此學生學習簡筆畫的時間相對也比較短，教師沒有時間詳細地進行教學內容的安排，教學速度會比較快，一些美術基礎不好的學生在初學時往往會出現不知道從何入手的情況。在學生剛剛掌握了一些繪畫技巧之后，課程已經接近尾聲，學生也沒有充足的時間進行練習，因此簡筆畫的水平還沒有達到理想狀態就要面臨停止，在課程結束之后，如果學生沒有自主進行練習，很容易將所學的內容忘記，導致簡筆畫的學習成為徒勞。

三、提升簡筆畫教學效果的對策

簡筆畫的教學至關重要，不僅影響著學生的美術學習，也關系著學生將來走上工作崗位之后的教學能力，因此教師應該采取相應的措施提升簡筆畫的教學效果，讓學生在通過教學之后能夠學有所成，學習到真正的繪畫技巧。

(一)多元化形象創作

學生在進行簡筆畫的學習中，教材的當中的例子并不多，學生只根據教材進行繪畫，局限性會比較大，因此教師要引導學生進行多元化的創作，可以將教材中的圖案通過遮擋、疊加等諸多形象關系的變化來改變簡筆畫的節奏和藝術美感。例如在進行卡通人物的繪畫創作時，教師可以選取不同的漫畫中不同人物的肢體動作以及五官形象的共同點來讓學生進行繪畫，引導學生抓住圖像中特點開展繪畫，可以講不通的特點拼湊在一起繪出新的事物，可以讓學生將熊的腦袋與小孩的身體畫在一起，這樣就能會出一個小熊的形象，以此類推，學生就能豐富自己的繪畫創作。

(二)簡筆畫定期測試

定期開展對學生的測試是提升學生繪畫水平的一個有效方法，既可以了解學生的繪畫水平，同時又可以促進學生的繪畫水平的提高。教師可以學生在課后進行簡筆畫的創作，以周為單位讓學生上交作品，繪畫的內容最好由學生自行擬定，教師通過作品來評價學生在課下練習的效果。另外也可以在課堂上抽取十分鐘的時間讓學生臨時做一幅畫，然后教師統一進行批改，來觀察學生的繪畫水平，并當堂點評，讓學生了解自己繪畫中優點和不足，進一步提升自己的繪畫水平。

(三)建立簡筆畫日志

為了能夠培養學生良好的簡筆畫習慣，也可以在教學過程中讓學生建立自己的簡筆畫日志，學生每天要用簡筆畫記錄下對自己當天印象最深刻的事物或是 最想記錄下來的場景。繪畫日志既可以每天的互不相關，也可以連續講述一個故事或是繪畫一種內容，然后定期讓學生上交，作為學生平時成績的評定依據。簡筆畫日志教學模式的設置，一方面能夠幫助學生鞏固自己的簡筆畫水平，另一方面還能培養學生的簡筆畫創作能力，讓學生養成每天繪畫的好習慣，提升他們的構圖、造型和色彩運用能力，教會他們用美的法則去表現生活，培養學生的審美情趣與審美能力。

(四)簡筆畫技能考核

考核是教學中十分重要的一個環節，考核不僅是對學生能力的一種評定，同時也是師生之間的一種交流，學生提升自身的以此機會，教師要想讓簡筆畫真正地成為學生的一項技能，就必須要做好對簡筆畫的硬性技能考核。在簡筆畫技能考核環節中，教師實現進行考核內容的設置，讓學生根據要求進行繪畫，教師根據學生的繪畫結合學生平時作和課堂的情況進行打分，同時寫下評語，將作品中的優缺點詳細的列出，讓學生得以進步。

四、結束語

簡筆畫是一種線條簡單，易學易懂的繪畫課程，在師范學校的美術教學中，簡筆畫的教學可以起到入門的作用，同時也能激發學生對美術課程的學習興趣，促進美術課程的教學。當前的簡筆畫教學中存在教學內容以及課程設置不合理，缺乏專業教師的問題，因此教師在教學中要開展多元化的教學，定期進行簡筆畫的測試來督促學生提高繪畫水平，同時合理地進行評價，提升簡筆畫的教學效果，促進師范學校的美術教學。

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