高校聲樂課堂教學舞臺化改革

陳殷斌

重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，重慶　401520

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高校聲樂課堂教學舞臺化改革

陳殷斌

重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，重慶401520

摘要：隨著經(jīng)濟水平不斷提升，我國人們精神文明需求與日俱增，因此高校開始重視培養(yǎng)學生文藝水平。聲樂是藝術(shù)學校重要課程，通過聲樂教學不僅能夠提升學生綜合素養(yǎng)，還能夠為社會培養(yǎng)更多聲樂人才，促進聲樂向全社會擴散。本文就高校聲樂課堂教學舞臺化改革進行探究。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂課堂；舞臺化

聲樂教學注重實踐，尤其是要注重現(xiàn)場化，即讓學員感受教學現(xiàn)場氣氛。聲樂表演大多通過舞臺展現(xiàn)給觀眾，很多聲樂學員在學習過程中能夠展現(xiàn)良好天分，但走上舞臺便難以發(fā)揮，水平遠低于平常練習。當前高校聲樂課堂教學過于傳統(tǒng)，僅能夠培養(yǎng)學生技巧，難以鍛煉學生現(xiàn)場水平，且學習枯燥無味，學員學習效果不佳，因此高校需在教學中注重舞臺化教學。提高聲樂教學效果。

一、高校聲樂課堂教學存在的弊端

(一)聲樂教學過于注重技巧忽視舞臺表現(xiàn)

高校聲樂教學大多采用一對一或一對多小班教學形式，教師過于注重學生對技巧的掌握。如在教學中教師會逐個講解聲樂演唱中對氣息的控制、如何有效開發(fā)共鳴、如何正確發(fā)聲、如何準確運用母聲等。學生在學習中將技巧練習作為重點，并將技巧發(fā)揮作為聲樂學習好壞評判唯一標準。久而久之學生對舞臺表現(xiàn)力逐漸忽視，盡管自己掌握足夠技巧卻難以在舞臺上實戰(zhàn)。

(二)難以發(fā)掘?qū)W生潛能

當前高校聲樂教學更像是被設(shè)定程式的發(fā)聲教學，學生只需將教師教學內(nèi)容爛熟于心并勤加鍛煉便可達到教師期望目標。聲樂教學是一項較為開放式教學，高校傳統(tǒng)聲樂教學采用文化課教學方式展開，因此在教學中難以起到良好效果。很多高校學員在聲樂方面具有一定潛能，如果能夠得到有效引導便可充分發(fā)揮學生潛能。聲樂除需要一定后天練習外，天賦更加重要，傳統(tǒng)教學卻無法發(fā)揮學生潛能，學生聲樂成績好壞直接跟刻苦程度相關(guān)，而無法通過潛能區(qū)分人才和天才，很多學生就這樣被埋沒。

(三)聲樂教學內(nèi)容脫離實際

當前高校聲樂教學課程設(shè)置較為單一，聲樂教學長期處于脫離實際的狀態(tài)。聲樂教學是提高學生聲樂成績最直接最有效方式，因此高校在進行聲樂教學時往往借鑒文化課教學，注重對聲樂基礎(chǔ)知識鍛煉，學生藝術(shù)修養(yǎng)等并未得到實質(zhì)性提高，聲樂教學無法保證質(zhì)量，學生審美性及演唱風格并未得到有效提升。

(四)聲樂教學目標不明確

就當前聲樂教學狀況而言，大多高校在展開聲樂教學時并未明確教學目標。學生只要有足夠演唱技巧便可達到教師預期目標，教師在教學中往往以完成教學任務(wù)為目的。學生對聲樂理解不夠，缺乏足夠?qū)嵺`，因此對聲樂重點及學習目標難以把握。教師在聲樂教學中需要給予學生正確引導，若缺乏明確教學目標往往導致學生日后存在發(fā)展缺陷。

二、高校聲樂課堂教學舞臺化改革措施

(一)明確聲樂教學目標

為提高高校聲樂課堂教學效果，促進學生藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展，高校聲樂教師在教學中應(yīng)明確教學目標。學生對聲樂真諦難以掌握，教師應(yīng)根據(jù)已有經(jīng)驗及學生日后有效發(fā)展途徑制定教學目標。例如教師可讓學生首先明確自己學習聲樂目的。學生對聲樂表演有不同理解。對僅將聲樂作為一項基本業(yè)余愛好的同學，教師可重點培養(yǎng)其技巧及其隨意發(fā)揮能力，讓學生然后可隨時隨地進行聲樂表演，向別人展示自己的興趣。對將聲樂作為日后發(fā)展重要組成部分的同學，教師在培養(yǎng)起技巧同時還應(yīng)注重聲樂表現(xiàn)能力培養(yǎng)。針對此類學生教學時教師應(yīng)充分利用各種機會為其建立舞臺，讓其多次在眾人面前進行聲樂演唱，并在課堂中充分展開舞臺化教學，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的特長，不至于因為生理或心理原因?qū)е卤憩F(xiàn)出現(xiàn)折扣。明確教學目標不僅有助于聲樂教學有效展開，還能夠促進學生日后不同發(fā)展方向。

(二)為高校聲樂課堂教學舞臺化改革奠定基礎(chǔ)

高校聲樂課堂教學舞臺化教學并非簡單教學措施改革，實施起來需要一定基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，要提高高校聲樂課堂教學舞臺化效果必須為學生營造良好教學氛圍。首先高校需要教師具有成熟舞臺表演經(jīng)驗。有條件的學校可以聘請校外有經(jīng)驗人員對教師進行培訓，提高聲樂教師整體素養(yǎng)，為后期聲樂教學奠定堅實基礎(chǔ)。其次高校在聘請新教師時應(yīng)將具有一定舞臺實踐經(jīng)驗作為一項基本條件。

(三)將情景教學運用到聲樂課堂教學中

教師具備一定舞臺實踐經(jīng)驗便可投入到對學生的教學中，條件允許情況下，教師可以組織學生參加一些聲樂活動，讓學生見識一下真正的聲樂舞臺表現(xiàn)。其次教師可以在教學過程中多開展情景教學。聲樂舞臺情景教學就是在課堂教學中營造舞臺表現(xiàn)效果。教師在教學中可以借鑒投影技術(shù)將教室營造為聲樂舞臺，并將桌椅排列為舞廳擺放模式。學生在課堂教學中能夠通過現(xiàn)場營造的氣氛感受舞臺表現(xiàn)。教師在教學中可先做示范，并讓學生上臺展示學習效果。當某位學生上臺后可將其他同學當做觀眾，其他同學可配合臺上同學表演。通過情景教學能夠起到實際舞臺同等表現(xiàn)效果，教師不僅能夠通過情景教學提高教學質(zhì)量，還可檢驗學生學習效果。

(四)在課堂中展開分組舞臺練習

聲樂教學初期學生對聲樂學習有一定新鮮感，隨時間推移學生逐漸失去對聲樂學習興趣。教師在教學中應(yīng)注重這種學習疲勞，采用適當措施提高學生對聲樂學習興趣。在課堂中展開分組舞臺練習就是一種有效方式。教師可以隨機將學生分組，采用分組對抗形式，并邀請其他教師作為評委。為提高練習趣味性，教師可以講對抗形式設(shè)置為某歌唱比賽形式。高校學生都意氣風發(fā)，好勝心較強，在分組對抗中必然使勁全力，逐漸提升自己舞臺表現(xiàn)力。教師可以在對抗中給予有效點評，避免傳統(tǒng)教學指出學生不足損傷學生自信心。學生在教師點評中能夠獲取有效信息，糾正自身不足，努力提升自己，聲樂教學效果明顯。

三、結(jié)束語

聲樂表演最終形式為舞臺表演，高校學生由于缺乏足夠舞臺經(jīng)驗導致其現(xiàn)場功力達不到其正常水準。教師在課堂教學中應(yīng)該引進舞臺化教學，讓學生在課堂教學中提升自己舞臺表現(xiàn)能力，從根本上克服傳統(tǒng)聲樂教學弊端，為學生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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中圖分類號：J616-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0225-01