探索研究高校對大學生社會實踐的管理——校企合作

朱晨陽

鄭州師范學院，河南　鄭州　450000

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探索研究高校對大學生社會實踐的管理
——校企合作

朱晨陽

鄭州師范學院，河南鄭州450000

摘要：校企合作是高等院校進行教育教學改革、提高辦學水平的必由之路。雖然國內許多高等院校在校企合作方面進行了大量有益的探索和實踐，但是目前來看，目前仍然存在一定的問題，仍然需要不斷的磨合和提高。對于各個高校管理類校專業而言，應該采取怎樣的校企合作模式才能更好的促進我國高校管理類專業的自身發展，體現各大高校管理類專業的辦學特色，同時又能培養出適合各大企業需求的人才，這些都需要進行更深層次的研究。

關鍵詞：校企合作；人才培養

一、校企合作的優勢

目前，我過高校的辦學模式已經模式化，樣板化。一些高校的某些專業雖然走的是校企合作的人才培養模式，但是因為條件的限制，只能是蜻蜓點水式的在某些企業走走形式。校企合作人才培養模式是我國高校進行改革的重要途徑，既能為企業培養優秀人才，又可以使得學校的優勢得以體現。

(一)從學校方面來說，校企合作有利于促進教學改革，優化課程設置，目前我國的教育模式大多更偏重于理論知識的學習，培養出來的學生多是“雜而不精”。表面上學生對所學相關行業的知識都一定的了解，實際上學到的都是一知半解。如果高校能夠很好的與企業相結合，就可以通過學生在企業的實踐，逐漸看到自身辦學中的不足，看到教學課程設置的不合理性，從而根據需要而不斷調整，提高畢業生在社會上的競爭力。

(二)從企業自身來說，它在一定程度上能夠滿足企業人才發展戰略需求。在我國，大學生的光環使得高校畢業生覺得畢業后去做一些基層的工作是一件在人前抬不起頭的事情，從而導致了人才的直接流失。實際上，高等院校畢業的大學生兼具著學習能力強和創新能力強等多項優勢。因此，校企合作人才培養模式可以使企業在學生實習期間就開始培養，不僅能夠讓企業從高校中掌握第一手人才方面的信息，同時又能夠讓企業節省在招聘環節上的時間和費用。

(三)從學生方面來說。目前，社會上大多數企業在招聘時，都是以具有工作經驗著優先錄取，但是這一點對于我國的在校大學生來說又是不切實際的事情。因此，校企合作人才培養模式可以使學生在實習期間從企業獲得直接的工作經驗、職業能力，還可以幫助學生及時掌握企業最新的用工信息。

二、校企合作存在的問題

(一)培養目標不明確

企業需求量較大的高級人才一般是基層管理者和中層管理者；從人才知識和能力定位的角度來講，市場需求量最大的還是以實務為主的應用型人才，這個定位和學生的主觀定位存在很大的分歧，這說明學生對市場需要什么樣的人才把握不夠充分。主要原因有學校沒有幫助學生和企業之間建立良好的溝通渠道，另一方面的原因是學校未能很好把握市場需求，人才培養目標的設置和市場需求有偏差，在人才培養過程中沒有對學生做出正確引導。

(二)課程設置空洞化

導致這一問題的原因有兩個：一是學校設計課程時未充分考慮學生的意見，另一方面，專業課的教學質量低下導致學生想通過增加專業課的數量來彌補質量的不足。這就要求學校在課程設置是充分了解學生的需求，結合市場的需求來設置課程，同時提高教學質量。對課程關聯性的調查說明學校的課程設置關聯性欠缺。導致這個問題的原因在課程設置時未考慮課程間的關系。

(三)教師構成單一化

教師在教學活動中發揮著重要的作用，教師能力的高低直接關系學生學習效果的好壞。對教師整體水平的調查結果表示還有很大一部分教師的教學水平有待提高。對專業課教師有管理經驗的人數比例的調查結果顯示有很大一部分教師并沒有企業管理的經驗，那么就不能很好的理解管理理論，不能將管理實踐與理論結合起來講述，不能將知識很好地傳授給學生。上述問題是由以下原因引起的，一是教師的學歷不高，二是學校沒有相關制度來保障教師去企業實踐從而具有管理經驗。

三、促進高等院校產學結合的若干建議

(一)構建完整的實踐教學體系，校企共同開發實訓基地

如我校鄭州師范學院創建的大學生創業實踐基地。學校鼓勵學生在上課之余到創業基地多學習，多參與實踐。“京東”等多個企業也已經入駐我校的實踐基地，為學生提供了很好地學習和實踐機會，使學生在其中進行有目的的實踐學習。這樣的教學方式可以稱之為“教學企業”。雖然還正處在發展之中，有待提高，但是學生可以在這樣的環境中得到系統訓練，技能的提升、實踐能力的加強。

(二)拓寬校外實習基地的建設渠道，共享實驗成果

校內外實習基地是高等職業教育實踐教學的重要場所。學生到校外學習基地頂崗實習可以將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，以此幫助學生在學習中的進一步分析與思考。同時，學生在學校期間學習到的一些理論知識，也可以在企業的實踐過程中為企業提供創新的機會。

(三)建立雙師型的教師隊伍，完善政企參與實踐教學考評機制

制定科學合理的培養培訓制度，使高等院校現有的教師向"雙師型"教師發展轉變。學校可以讓老師在課余時間到企業進行實踐鍛煉，豐富自己的實踐能力。同時，學校也可以充分利用社會資源，從生產、科研第一線引進高素質的專業人員兼職專業教師隊伍。目前，在培訓和適任評估中，專業實行教師任教，主管機關聘請企業專家參與實踐考核模式。本專業擬邀請主管機關、企業代表共同編制實訓教學指導書、實訓考核辦法和考評標準，完善政校企實訓教學訓練及考評機制。

四、結論

當前，我國正在大力實施人才強國戰略，人才強國戰略的實施為校企合作培養人才的開展提供了新的契機，注入了新的活力。我們應當在新的條件下，繼續研究和探索高等學校和企業合作培養人才的理論和實踐，擴展培養途徑，完善培養環節，以保證人才培養工作的順利進行，確保培養質量，把校企合作培養人才的科學實踐推向前進，為經濟和社會發展提供更多應用型、復合型和綜合型的高層次人才。

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中圖分類號：C93-0；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0166-01