互動教學在聲樂課堂中的應用探討

陳　潔

無錫城市職業技術學院，江蘇　無錫　214153

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互動教學在聲樂課堂中的應用探討

陳潔

無錫城市職業技術學院，江蘇無錫214153

摘要：隨著現代教育理念的不斷創新，互動教學法在聲樂課堂教學中的應用變得越來越廣泛，這引起了教育界的廣泛關注。本文通過科學地分析了互動教學法對于聲樂教學的幫助作用，以及在聲樂課堂教學中如何應用互動教學法，從而有效地探究互動教學法在聲樂課堂教學中的應用效果。

關鍵詞：互動教學法；聲樂課堂教學；應用

近年來，隨著現代教育事業的不斷發展，以及新課標改革的不斷深入，傳統的聲樂教學模式和方法已經無法滿足日益豐富的現代聲樂課堂教學的需求，所以，聲樂教師需要擁有更加科學高效的教學手段來開展聲樂課程的教學。互動教學法是一種新型高效的教學方法，它在現代聲樂教學中的應用，可以有效地為聲樂課堂營造優質的課堂學習氛圍，加強聲樂教學課堂上師生之間的互動，激發學生學習聲樂的興趣，從而有效地挖掘學生的歌唱潛能，幫助學生又好又快地提高自身的歌唱能力。

一、互動教學模式替代傳統模式

聲樂課程是一門實踐性很強的課程，它的主要教學目標就是幫助學生能夠自如地掌握各種演唱技巧，提高學生歌唱時的情感表達能力以及音樂審美能力，從而幫助學生建立起系統化、科學化的歌唱知識體系。但是，由于受到傳統教學模式的影響，目前很多學校的聲樂教學仍然在沿用傳統的聲樂教學方法(教師講授法和教師范唱法)。即主要由教師講解身體發聲器官構造的知識并用自身的發聲器官和發聲狀態作為標準，示范各種歌唱技法，忽視了更多地讓學生，運用他們不同個體的發聲結構結合科學發聲的方法，去展示聲樂演唱技巧，并通過技巧這一載體去正確表達作品。這很大程度上，造成了許多學生雖然從老師那里接受了滿腹的歌唱理論知識，但在進行實際的舞臺表演時，卻不能熟練自如地將所學的歌唱技能展現出來，并將其應用到作品表達中去。而互動教學法就與之不同，互動教學法是一種高效的教學模式，它改變了傳統聲樂教學模式中更多偏重理論和教師講授這一弊端，為聲樂課堂的教學營造出一種充滿自由民主、活潑風趣的課堂教學氛圍，能夠讓學生在輕松愉悅的學習環境下，輕松地與聲樂教師展開學術討論，促進學生與聲樂教師之間的溝通交流，從而有效地幫助聲樂教師及時了解學生的實際學習情況，同時又能幫助學生通過他們自己的理解，及時地解決學習過程中遇到的問題，從而有效地提高學生的聲樂學習質量，促進聲樂課堂教學的高效化。

二、創新新型教學模式提升效率

互動教學法在聲樂課堂教學中的應用可以有效地幫助聲樂教師提高自身的教學能力。聲樂教師是聲樂課堂教學的組織者、主持者，其承擔著傳授學生歌唱知識、演唱技巧以及培養學生審美能力等重要責任，因此，聲樂教師的教學能力高低至關重要。以往傳統的聲樂課堂教學模式，大多都是比較單一的知識傳輸方向，聲樂教師在鋼琴前講授方法，做示范，學生以聽講為主，模仿老師的發聲狀態做少量練習。這種中規中矩的傳統教學模式，使得課堂教學沒有新鮮感，學習氛圍較為沉悶，學生的學習缺少興趣和動力，不會主動找教師進行提問或者請求輔導，教師自己忙著講課而忽視了與學生之間的互動交流。這樣的教學模式對聲樂教師自身的教學能力提高沒有任何的幫助作用，原因在于聲樂教師不能夠及時的了解到每一個學生真正的學習情況，以及學生真正的困惑所在。而互動教學法在聲樂課堂教學中的應用可以有效地解決這一問題，幫助聲樂教師很好地提升自己的聲樂教學能力。聲樂教師可以根據互動教學法的科學教學理念，在教學中，不是一味的忙著講解和示范，而是在教學中多與每一個學生進行溝通交流，多聽學生的聲音特質，多聽學生的技術問題、多聽學生的歌唱表述，加強師生之間的互動，了解學生的優缺點。面對優點，小心翼翼地進行保護，面對不足，力爭用最簡單、最有效的方法進行修繕。同時多聽當今時代下，學生對歌唱的理解，對聲音狀態的需求。歌唱反映的是時代的呼聲，每個人的歌唱也是講求各具特色，能夠因材施教、因時施教、多方聽取教學建議，必能成為一位有水準的好老師。在互動教學模式中：聲樂教師可以通過不同歌唱狀態的演示，以提問的方式，來加強與學生之間的課堂互動交流，激發學生的獨立思考能力，引導學生討論出科學的歌唱方式或者適合學生自身特點的歌唱方式。從而把歌唱技能由抽象化為具象，清清楚楚、明明白白地提升了學生對歌唱方法的認知；定期相互觀摩，讓學生在學校音樂廳或會議室的“舞臺上”，既做演員又做老師，互演互評，他們自己得出的好的歌唱方式、好的表演方式的結論，他們更能虛心接受，而教師，只需在關鍵的地方，點撥一二即可；帶領學生觀看各種演出，之后做觀摩研討，寫觀摩心得，作模擬表演，向前輩、同行近距離學習。而這些方法，不知不覺中，師生的教與學都得到了提升。

三、聲樂互動教學法的外延應用

科學和網絡的發展，更進一步幫助了聲樂互動教學法在課堂教學外延的應用。傳統的聲樂課堂教學方法往往只是注重聲樂課堂教學的重要性，而將課下學生學習的時效給忽略了。學習音樂專業的朋友都有經驗，和學習器樂演奏專業的學生相比，除了個別瘋狂熱愛歌唱的學生之外，絕大部分學生(包括聲樂專業的學生)，都很少利用課余時間來練習歌唱，更別說，要像器樂專業學生那樣，整天撲在練習上。這是為什么呢？原因在于器樂和聲樂不同的學習特點。器樂不練，還不了課，過不了關。聲樂不練，只要會唱，照樣還課。學生彼此間在歌唱上的技術差距是微小的，所以這一歌唱特點蒙蔽了很多學生，使他們浪費了寶貴的課余學習時間。而聲樂互動教學法在課堂教學外延的應用，就順利解決了這個問題。互動教學法的核心內容就是互動交流，而互動交流是一個動態的過程，它不用受任何時間條件的約束，聲樂教師和學生不僅可以在聲樂課堂上進行交流互動、學術討論，同時，在課余的時間，學生同樣也可以與聲樂教師進行交流互動，詢問相關演唱技巧。隨著社會經濟的發展，即便某些特殊地區沒有手機、沒有網絡，師生之間也可以通過固定電話進行簡單地交流、探討。那以現今社會為例，手機、網絡幾乎家家戶戶都擁有，這一現代科學技術的發展，給師生間進行課外互動教學帶來了很大的便利。課余時間，教師可以通過視頻，檢查學生在家的練習情況。也可以布置學生通過網絡，在手機或電腦上觀看名家的演出視頻，學生只需要通過手機或者聊天軟件等高科技技術，就可以與聲樂教師進行面對面的交流互動，而且很多互聯網網絡平臺還可以幫助學生將自己練習時出現困難的視頻，同步傳送給老師。這樣，既可以讓聲樂教師當場解決課后練習中的不到之處，也可以讓教師在課堂教學時，提前備課，

對課上的講解作充分的準備，提高課堂教學的質量和效率。

綜上所述，互動教學法在聲樂教學中的應用，雖然增加了教師的工作時間和工作強度，但它可以有效地為聲樂課堂營造優質的學習氛圍，激發學生學習歌唱和研究歌唱的興趣，加強聲樂教學課堂上師生之間的互動，增進師生感情，全面提升學生的演唱技巧、舞臺實踐能力和表演特色。因此，聲樂教師應當不斷學習新的教學理念，借助科學技術，積極應用互動教學法來輔助聲樂課程的教學，從而有效地提高聲樂課堂教學的質量和水平。

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中圖分類號：J616-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0220-02