中職化學教學中探究式教法的探索和分析

張愛華

江蘇省無錫汽車工程中等專業學校，江蘇　無錫　214000

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中職化學教學中探究式教法的探索和分析

張愛華

江蘇省無錫汽車工程中等專業學校，江蘇無錫214000

摘要：在新課改的開展下，傳統教學方式已經無法適合當前學生的學習需求。化學是一門以實驗為主要研究的學科，主要研究范圍包括物質的結構、組成、性質、能量等相互作用、相互聯系。在社會和學生需求的推動下，中職學?；瘜W課堂中的教學方式在不斷的豐富和改進，使學生對化學這門科學能夠掌握有效的學習方法，提高學生自主學習的能力，善于挖掘新思路、新研究、新實踐。

關鍵詞：中職化學教學；教法；探索；分析

教育關系到國家發展和民族的進步，在培養國家技能型人才時需要堅持培養學生的能力與社會發展相適應，重點培養學生的自主學習能力、實踐能力、和創新能力。中職化學課堂中實施探究式的教學方式有利于提高學生的綜合素質。探究式教學的主要目標是協助學生形成自主學習的態度，提高學生的學習效果，為以后學習打下良好的基礎。探究式教學有利于學生綜合素質的培養，對比傳統的教學，具有獨特的優點。探究式教學要求教師對化學教學要靈活掌握，深入研究并將實踐操作運用到化學的教堂中，篩選生活中的素材激發學生積極主動投入到化學學習中，探究式教學要以學生為主體，解決學生實際問題，與傳統的被動式教學相比，探究式教學有利于學生探索求知。

一、探究式教法在中職化學教育中的重要性

(一)探究式教有利于開發中職學生的能力

傳統的課堂教學是一種以知識傳授為主的教學方式，教師注重的理論知識的講解，陳述式的教學，被動式聽課，而化學實驗操作學生很少參加，化學中一些實驗也沒能夠以直觀的印象深入到學生的腦海中，長久下去，學生對化學的學習沒有主觀意識，為了學習而學習，傳統的教學教法與現代教學的要求不符，阻礙了中職學生自主的學習動力和思維創新。知識和技能是需要個人主動去探求的，被動傳授會影響個人主觀能動性的發揮，學生是學習的主體，教師是教學教法的創建者、學習環境的設定者、學習資源的分享者、學習活動的指導者和學習方法的引領者。在中職化學課堂中以探究式為主的學習方式，可以吸引學生積極主動參與、親自實踐的探究式學習的過程，有效地挖掘學生的學習潛能和學習動機。能夠激發學生的學習情趣，能夠切實地解決學生厭學的現象，將枯燥乏味的學習內容并入探究中，可以調動學生的學習激情，讓學生在實踐中自然而然的學習，擺脫了澆灌式的學習，變被動學習為主動學習。

(二)探究式教法有利于強化中職學生的實踐力

中等職業教育是為國家和社會培養專業技術型人才。需要中職學生不僅僅要掌握基本的理論知識，還要具備將理論知識運用到實踐中來解決具體實際問題。通過鼓勵中職學生親自動手設計的化學實驗，勇敢的進行化學探究實驗操作，這樣才能有效的培養學生實踐能力。所以，在中職化學教法中，聯系實際、聯系生活，讓學生的思維圍繞著化學問題進行探求，將學到的化學的理論觀點落實到生活中的實踐問題，這樣才能體現出培養學生實踐能力的教法優勢，可以讓學生在教師的指導和啟發下，以自主學習和合作實踐相結合的學習方式來提升學生的實踐能力。

(三)探究式教法有利于激發中職學生的創新

一個民族的繁榮，國家的發達，社會的進步需要與時俱進的創新，需要具有更多的創新的技術人才，開發和培養學生的創新能力，是中職職業教育改革的發展方向。相比較傳統的教法，探究式教法更有利于開創學生科學思維和創新能力。在科學探究的各個領域中，發現問題，解決問題需要用新的觀點對待問題，就需要發揮有創造性的思維和想象。而在化學的實驗中，可以從化學實驗的實踐上啟發學生的創新能力，因為實踐活動是主觀能力發揮的體現，只有在實踐活動中，學生才能深入對化學理解和領悟，產生創新性思維。探究式的教法能夠達到集思廣益功效，激發感應。

二、探究式教法在中職化學中的策略

(一)以學生為主體，發揮學生的主觀能動性

目前，很多教師在化學實驗教學中為了完成教學任務，多數情況下都以教師演示操作為主，來讓學生觀看學習，幾乎不讓學生親自動手來進行實驗操作和演習。而學生也以觀察為主，對化學知識的掌握停留在膚淺的位置上，達不到最佳的學習效果，探究式教法需要鼓勵學生親身體驗實驗操作，在實驗過程中能不斷地發現新的知識點，而學生在動手的過程中，對知識點的掌握會自然而然理解和記憶。教師要想提高教學效果，就要鼓舞學生在實驗過程中不斷發現問題，并踴躍參與解決問題，教師發揮引導功能，讓學生對其知識點的掌握更加全面具體，增強學生的求知欲，培養學生的思維能力。

(二)以教學內容為主，創造學生的學習環境

新課程的教學理念要求教師對學生進行基礎理論知識的教育時，要創建科學合理的教學方法，優化學習內容和學習實踐相結合，教師要積極創造有利的條件，保障每個學生都能親身體驗實驗操作，激發學生的參與意識，增加學生自信心，將理論和實踐結合起來，創建適合學生學習的方式，改變傳統單一的教法，提高探究式教法的效果。

(三)以實驗為教學，組織學生的學習活動

實驗前教師應指導和協助學生制定完善的實驗方案，明確指出實驗的注意事項，避免實驗操作中發生意外的傷害，教師加強實驗基本技能的培訓，在化學的實驗的過程中，教師要其如其分的發揮指導和引導作用，服務好實驗的進展工作。要及時發現學生在實驗過程中出現的各種問題并進行正確的糾正和指點，幫助學生分析實驗結果，使學生分析問題和解決問題的能力得到進一步的提升。

三、總結

中等職業教育改革在不斷完善，教育觀念、教育教法也在隨著時代性的發展而變化，中職教育教學的過程中，新課程理念為課程改革增添新的活力，為中等職業學校的發展帶來新機遇，探究式教法形式淋漓盡致的發揮了教育效果，為中職專業教育的教學開啟新篇章。探究式的互動性、主動性、積極性、參與性、創新性等優點已經被廣大師生所認可并接受，成為中職教育教學的一個亮點，能有效的幫助學生認識自我、建立創新觀念、提高自身綜合素質。

[參考文獻]

[1]朱利華.中職化學探究式教學法的探索和分析[J].考試周刊，2014，04(19).

[2]趙愛芳.淺談中職化學探究式教學的探索與實踐[J].職業，2016，02(15).

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0230-01