試論中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)

吳雨華

（惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 惠州 516008）

?

試論中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)

吳雨華

（惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 惠州 516008）

【摘要】中國(guó)音樂(lè)史是音樂(lè)院校設(shè)置的一門基礎(chǔ)必修課，能夠幫助學(xué)生了解中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展歷史以及中國(guó)音樂(lè)不同時(shí)代的不同風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生把握中國(guó)音樂(lè)史的歷史發(fā)展規(guī)律具有積極意義。本文分析了中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)其教學(xué)改革進(jìn)行介紹。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)音樂(lè)史； 發(fā)展歷程； 教學(xué)改革

引言

中國(guó)音樂(lè)史作為我國(guó)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，目的在于使學(xué)生掌握音樂(lè)專業(yè)的基本理論與知識(shí)，起到陶冶藝術(shù)情操與提高音樂(lè)修養(yǎng)的作用，并且能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)眾多音樂(lè)院校該門課程的教學(xué)情況并不樂(lè)觀，由于其教學(xué)內(nèi)容涉及古代史內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生難以接受與領(lǐng)會(huì)其中的要義，這也使該門課程被教師們戲稱為“啞巴音樂(lè)史”。因此，中國(guó)音樂(lè)史走上了教學(xué)改革的道路。下面，本文對(duì)中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)改革進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破

教學(xué)模式的突破需要教師抓住提高興趣這一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思考與教學(xué)改革。而談及突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多想到的還是將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，依靠多媒體生動(dòng)、形象的將知識(shí)內(nèi)容以畫(huà)面、音效以及多種不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。然而這僅僅是教學(xué)模式表面上的改革措施。對(duì)于中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，單純的表現(xiàn)形式的變化是不能夠滿足教學(xué)改革的根本要求的。教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入思考，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的真正的意義在于將知識(shí)內(nèi)容有效的輸送給學(xué)生，而達(dá)成這一目的的根本方法便是調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

這對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)在授課過(guò)程中加入一些授課技巧，例如以講故事的形式講解問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容講授的先后順序上也可做一定調(diào)整，以學(xué)生感興趣的話題開(kāi)頭，在課程推進(jìn)過(guò)程中，逐步加入教學(xué)內(nèi)容，例如在講述唐代音樂(lè)史時(shí)，可以唐玄宗的個(gè)人愛(ài)好與成就入手，引出盛唐音樂(lè)的發(fā)展。這需要教師具備一定的歷史文化素養(yǎng)，準(zhǔn)確聯(lián)系歷史人物與事件。教師的個(gè)人魅力在教學(xué)過(guò)程中同樣起到了關(guān)鍵作用，授課教師應(yīng)在授課過(guò)程中保持激情，做到課前精心備課，課上一氣呵成，并靈活使用多媒體設(shè)備，讓多媒體設(shè)備成為課程教學(xué)的有力輔助。

二、因材施教教學(xué)方法的探究

在此主要探討針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的的因材施教的教學(xué)方法。中國(guó)音樂(lè)史的課程內(nèi)容涵蓋著中國(guó)幾千年的音樂(lè)文明，要想在教學(xué)中把這些內(nèi)容全部講授給學(xué)生幾乎是不可能的，因此教師在給不同專業(yè)學(xué)生講授該門課程時(shí)，應(yīng)把握不同教學(xué)重點(diǎn)，把史論的大片內(nèi)容分為不同的專題進(jìn)行研究，并在教學(xué)中詳略得當(dāng)、深入淺出得進(jìn)行教授。這種專題式的授課能夠幫助學(xué)生了解對(duì)于他們本身更為重要的內(nèi)容同時(shí)又不失對(duì)整體課程的把握。

此外，還應(yīng)注重在教學(xué)中引入討論法、實(shí)訓(xùn)法等創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)幫助教學(xué)。其中，討論法是除卻傳統(tǒng)的講授法以外，另一重要的教學(xué)方法。討論法可以很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而大幅提高教學(xué)質(zhì)量和績(jī)效。而實(shí)訓(xùn)法這一音樂(lè)學(xué)教學(xué)中的常用方法在中國(guó)音樂(lè)史上也可靈活運(yùn)用。例如在給聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，引入實(shí)訓(xùn)法，在課程中選取經(jīng)典的音樂(lè)名曲進(jìn)行實(shí)際演訓(xùn)，這也使該門課程兼?zhèn)淞艘魳?lè)學(xué)和歷史學(xué)的雙重學(xué)科屬性。如在學(xué)習(xí)漢族歌舞內(nèi)容時(shí)，可挑選《黃河船夫曲》《瞧情郎》《走西口》《槐花幾時(shí)開(kāi)》《對(duì)鳥(niǎo)》和《采茶撲蝶》等傳統(tǒng)歌曲進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在課程內(nèi)容涉及到古詩(shī)詞歌曲時(shí)，教師可關(guān)注《關(guān)山月》《清平調(diào)》《木蘭辭》和《滿江紅》等經(jīng)典中國(guó)風(fēng)歌曲是否能夠輔助教學(xué)。

三、學(xué)科前沿知識(shí)的更新

中國(guó)音樂(lè)史，顧名思義講授的是中國(guó)音樂(lè)的歷史發(fā)展。這一定位是正確的，然而卻使許多教師只記得“顧后”，而忽略了“瞻前”。這是什么意思呢？要知道任何一個(gè)學(xué)科都是處于不斷發(fā)展不斷更新的過(guò)程，中國(guó)音樂(lè)史這門音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課也不例外，它的更新源于廣大音樂(lè)專家與音樂(lè)學(xué)者對(duì)于中國(guó)音樂(lè)幾千年歷史的不斷深入研究與探索。然而在授課過(guò)程中，大多教師單單執(zhí)著于課本內(nèi)容，也就是老知識(shí)，這“顧后”固不可少，然而不斷獲取最新學(xué)科前沿知識(shí)的“瞻前”意識(shí)更不可缺。作為一名中國(guó)音樂(lè)史教師，不僅應(yīng)做好手下的教學(xué)工作，還應(yīng)關(guān)注最新、最前沿的音樂(lè)史學(xué)研究成果，并將此融入自身的音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生接收到時(shí)代帶給我們的最新的知識(shí)。

四、創(chuàng)新型考核機(jī)制的構(gòu)建

科學(xué)運(yùn)用教育測(cè)量學(xué)的基本原理考核學(xué)生、評(píng)定課程成績(jī)也是中國(guó)音樂(lè)史值得重視的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)并重的考核模式進(jìn)行課程評(píng)定，盡可能做到對(duì)每一位同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。

而創(chuàng)新型考核機(jī)制的構(gòu)建主要體現(xiàn)在降低期末成績(jī)所占總成績(jī)比例（以60%為參考），提高平時(shí)成績(jī)（以40%為參考）在綜合測(cè)評(píng)中的地位。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，應(yīng)注重全面、多元和細(xì)節(jié)的考核，降低書(shū)面作業(yè)所占比例，結(jié)合討論與實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，激勵(lì)同學(xué)們參與課程的積極性。在期末考試中，應(yīng)注重提高卷面的出題質(zhì)量，做到試題涵蓋面廣，突出教學(xué)重點(diǎn)，涉及教學(xué)難點(diǎn)，著重考核音樂(lè)素養(yǎng)等要求。同時(shí)，既不忽略客觀題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，又不忽視主觀題對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的考核，力爭(zhēng)全方位、立體考核學(xué)生對(duì)該門課程的掌握情況。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)改革還在不斷進(jìn)行中，相關(guān)部門應(yīng)對(duì)此投入一定精力并輔以資金支持。教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身在課余時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，開(kāi)發(fā)個(gè)人授課魅力，為中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］王玫.《中國(guó)音樂(lè)史》課程的教學(xué)探索與思考［J］.音樂(lè)時(shí)空.2015（12）.

［2］慶歌樂(lè). 我對(duì)“中國(guó)音樂(lè)史”課堂教學(xué)方法的思考——淺談“比較音樂(lè)學(xué)”研究方法在教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 內(nèi)蒙古藝術(shù)， 2013.

［3］汪毓和.關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］.人民音樂(lè)，2005，（04）.

［4］喻林.律、調(diào)、譜、器：中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)中應(yīng)把握的四條主線［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014，（05）.