高校聲樂教學現狀及改革模式探析

鄧 倩

（陽光學院，福建 福州 350015）

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高校聲樂教學現狀及改革模式探析

鄧 倩

（陽光學院，福建 福州 350015）

【摘要】高校聲樂教學作為高校學生藝術修養培養的一個方面，已經越來越受到人們的重視。本文從高校聲樂教學現狀的問題出發，通過對已有問題的分析研究，進而引出解決問題切實可行的方法和策略。讓每個高校聲樂教師對怎樣正確認識高校聲樂教學的價值、怎樣發揮高校聲樂教學的價值有一個新的思考契機。

【關鍵詞】高校聲樂；現狀分析；改革

改革開放以來，我國高校聲樂教育事業蓬勃發展。近幾年來，隨著高校的擴招，這就對我國當今高校傳統的聲樂教學提出了新的挑戰和要求。所以，認清我國聲樂教育存在的問題，提高當下高校聲樂教學質量，為適應社會的發展，培養出對社會有用的全能型人才。經過悉心研究，從中發現了一些制約我國高校聲樂教學發展的因素，并針對這些問題，提出自己的一些建議，希望能對高校聲樂教學水平的提高盡一份力量。

一、高校聲樂教學的現狀及問題分析

我國是文明古國，文藝的發展也隨著經濟的發展慢慢走向完善，走向專業化，聲樂教學方面同樣取得了很大進步。但是，近幾年來，我國高校的擴招，聲樂學生人數的增加，教學中也出現了各種問題，教學中存在的大量問題都嚴重制約著我國高校聲樂教育的發展。其主要表現在以下幾個方面，培養學生的目標不明確，教學課程設置單一，聲樂教學模式與專業學院相似，聲樂教學評價方式單一，聲樂教學與實際脫軌。

（一）培養學生的目標不明確

聲樂作為一門藝術課，就要從藝術的角度出發看問題。首先就要對學生進行藝術的感染與熏陶，要讓其明白學習聲樂不僅僅是會唱歌，還要了解其中的文化背景。雖說聲樂教學的隨意性大，但教師同樣需要從本質上針對不同的學生進行備課與教育。在其教學過程中出現了單純的學生模仿老師的現象，這樣的教學僅僅是為唱歌而唱歌，而沒有將本質帶到課堂。像聲樂教學最根本的審美性、情感性、藝術性，教師們往往給忽略了，想要在藝術上有一定的建樹，首先得把自身的文化底蘊提上去，這就要求那我們在聲樂教學中多培養學生的文化素質，進而更好的學習聲樂知識。

（二）教學課程設置單一

從當下社會的需求來看，我們需要培養的是高素質綜合性人才，所以我們從這一點出發，我們就要把培養全能人才作為目標，首先看教學課程的設置，從我國大部分的聲樂教學課程看，理論課多于實踐課，有些學校對學生的實踐課不重視，這樣就不利于對學生能力的培養。雖說理論課多于實踐課，但我國聲樂教學的聲樂理論課不系統，學生的聲樂學習僅僅停留在單純模仿老師的階段，這樣的教學缺乏創新意識，學生的個性沒有發揮出來。所以，調整高校聲樂教學已是大勢所趨。

（三）聲樂教學模式與專業學院相似

隨著我國高校聲樂專業的擴大招生，生源水平的參差不齊，聲樂教學已不能再按專業音樂院校的“一對一”的教學模式進行了。教師可以根據本學校學生的學習情況，加上本校的培養方向，對學生進行有目的的教育。專業學院學生較少，可以采用“一對一”的教學模式，并且他們是向更專業的方向發展的。而一般的高校，學生多，并且學生的水平普遍不高，就沒必要采用“一對一”的教學模式了。并且傳統的教學模式不利于學生之間的交流和互動，這樣的授課方式已不能適應當前社會的教育形式。

（四）聲樂教學評價方式單一

現行的聲樂教學的評價，一般是以學生的平時上課成績和期末考試來評定，僅僅通過唱歌來給學生打分，很顯然考查不出學生的整體水平和綜合素質。在這個日趨激烈的競爭社會，我們要培養的是全能型人才，顯然這樣單一的考查模式已不能適應我國教育的發展。

（五）聲樂教學與實際脫軌

在社會發展變化之快的大環境下，我國高校教育也要變化，只有緊跟時代的發展，才能不被世界潮流所淘汰。隨著社會的進步，和聲樂學生的增長，我國的聲樂教育更不能馬虎。從我國高校聲樂教學來看，聲樂教師的教學思想沒有跟上時代的要求，沒有及時關注社會發展，并且教學內容沒有及時更新，與實際現象脫節。在理論的基礎上，沒能很好的實踐，培養的學生也不利于社會的需求，這樣的教學已不適應社會的發展的需要。

二、高校聲樂教學改革的建議

近幾年來，我國的經濟蓬勃發展，我國的聲樂教育事業也逐漸走向專業化、系統化。同時，在發展的同時難免會出現一系列的問題，這就要求我們面對出現的問題時，提出解決問題的方法和策略。這時候，我們應該冷靜下來仔細的進行思考，客觀地審視我國聲樂教學。上文提到的一系列問題，我們都要一一進行分析，并提出解決問題的好辦法，這是我國聲樂教師都要進行思考與自省的。

本文通過對我國高校聲樂教學的調查及研究，對其中出現的弊端進行了仔細思考，并提出了自己的建議，希望能對我國聲樂教學的更好的發展盡一份力量。

（一）明確培養目標

聲樂藝術是美和情感的藝術，學習聲樂不單單是要會唱，而是要有良好的審美能力，這就要求對學生進行強化審美意識、培養審美能力等的訓練。聲樂教學不單單是教會學生唱歌，在沒有很好的文化底蘊的情況下，學藝術是學不成功的，所以，教師首先要培養學生的文化底蘊，唱每一首之前都要了解這首歌的背景，是在什么樣的環境下創作的，當時作曲者處在哪個時代，只有了解了這些，歌唱者才能唱得真情流露，聲情并茂。所以，教師要引導學生多看、多聽、多唱一些聲樂作品，培養學生的文化底蘊，提高學生的審美能力。

（二）調整我國高校聲樂專業的課程設置

目前，我國高校聲樂專業仍是采用專業音樂院校的培養模式和教學方法，沒有隨著時代和教育體制的改變而制定新的教育方式，聲樂教育中出現的各種問題逐漸浮出水面。教學內容改革的直接形勢是課程設置的改革，從我國高校聲樂教育課程來看，首先要加強聲樂實踐課的安排，光有理論是不行的，怎樣能是培養的學生外出表演是更加從容自然，這就要求我們安排更多的實踐課來鍛煉學生的能力。為了提升學生的綜合素質，我們可以適當安排一些音樂創作、作品分析、音樂教學課以及音樂制作等課程。

（三）客觀、合理地評定教學效果

按學生實際的演唱能力來評定是最直接的檢驗方法。但老師可以根據實際需要做一些改動，如：考試的時候可以加入一些理論方面的知識，如：歌唱呼吸與生活呼吸有什么不同？教師可以面試或問卷調查的方式進行對學生考查。另外，教師還可以讓學生即興表演創作來考查學生的綜合素質。方法是很多，教師可以根據本校的實際情況進行考查，目的只有一個，就是為了學生踏出校門時能更加從容的面對挑戰。

（四）聲樂教學與實際接軌

在聲樂學生越來越多的情況下，我們也面臨著更大的挑戰。在這樣的形式下，教學能力就凸顯出來了，有些有多年舞臺經驗的歌唱家，回到藝術院校擔當人民教師，這就要求我們不僅要會唱，而且要會教，這就離不開課本中的理論知識，要知其然，更要知其所以然。所以，培養學生的教學能力也是教育工作者應該注意的事項。總之，教師要順應時代發展潮流，改變陳舊的教學思想，扭轉教學觀念，根據實際出發，培養出新時代的高素質人才。

結語

高校的聲樂教學，不能單純的把它當作一門課程去看待。要從學生自身特點出發，開發學生的藝術潛力，培養學生的審美能力和藝術修養，在以扎實的文化底蘊下，提高聲樂藝術課的內涵和價值。在以培養綜合性人才的前提下，教師不斷的提升自己的專業知識，與時代接軌，從各個方面嚴格要求學生，為社會培養出專業知識過硬，社會實踐能力夠強的全能型人才。

參考文獻

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［2］劉喜梅.探析高校聲樂教學的現狀和發展途徑［J］.大舞臺，2012，（8）：196-197.

［3］孫興友.普通高校聲樂教學改革思考［D］.東北師范大學，2011.

作者簡介：鄧倩（1986—），女，漢族，河南盧氏人，陽光學院藝術系聲樂教師，講師，研究方向：聲樂藝術。