高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革模式探析

鄧 倩

（陽(yáng)光學(xué)院，福建 福州 350015）

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高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革模式探析

鄧 倩

（陽(yáng)光學(xué)院，福建 福州 350015）

【摘要】高校聲樂教學(xué)作為高校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)方面，已經(jīng)越來越受到人們的重視。本文從高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的問題出發(fā)，通過對(duì)已有問題的分析研究，進(jìn)而引出解決問題切實(shí)可行的方法和策略。讓每個(gè)高校聲樂教師對(duì)怎樣正確認(rèn)識(shí)高校聲樂教學(xué)的價(jià)值、怎樣發(fā)揮高校聲樂教學(xué)的價(jià)值有一個(gè)新的思考契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；現(xiàn)狀分析；改革

改革開放以來，我國(guó)高校聲樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，這就對(duì)我國(guó)當(dāng)今高校傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。所以，認(rèn)清我國(guó)聲樂教育存在的問題，提高當(dāng)下高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的全能型人才。經(jīng)過悉心研究，從中發(fā)現(xiàn)了一些制約我國(guó)高校聲樂教學(xué)發(fā)展的因素，并針對(duì)這些問題，提出自己的一些建議，希望能對(duì)高校聲樂教學(xué)水平的提高盡一份力量。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

我國(guó)是文明古國(guó)，文藝的發(fā)展也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢走向完善，走向?qū)I(yè)化，聲樂教學(xué)方面同樣取得了很大進(jìn)步。但是，近幾年來，我國(guó)高校的擴(kuò)招，聲樂學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)中也出現(xiàn)了各種問題，教學(xué)中存在的大量問題都嚴(yán)重制約著我國(guó)高校聲樂教育的發(fā)展。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不明確，教學(xué)課程設(shè)置單一，聲樂教學(xué)模式與專業(yè)學(xué)院相似，聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，聲樂教學(xué)與實(shí)際脫軌。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不明確

聲樂作為一門藝術(shù)課，就要從藝術(shù)的角度出發(fā)看問題。首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的感染與熏陶，要讓其明白學(xué)習(xí)聲樂不僅僅是會(huì)唱歌，還要了解其中的文化背景。雖說聲樂教學(xué)的隨意性大，但教師同樣需要從本質(zhì)上針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行備課與教育。在其教學(xué)過程中出現(xiàn)了單純的學(xué)生模仿老師的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)僅僅是為唱歌而唱歌，而沒有將本質(zhì)帶到課堂。像聲樂教學(xué)最根本的審美性、情感性、藝術(shù)性，教師們往往給忽略了，想要在藝術(shù)上有一定的建樹，首先得把自身的文化底蘊(yùn)提上去，這就要求那我們?cè)诼晿方虒W(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。

（二）教學(xué)課程設(shè)置單一

從當(dāng)下社會(huì)的需求來看，我們需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)綜合性人才，所以我們從這一點(diǎn)出發(fā)，我們就要把培養(yǎng)全能人才作為目標(biāo)，首先看教學(xué)課程的設(shè)置，從我國(guó)大部分的聲樂教學(xué)課程看，理論課多于實(shí)踐課，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課不重視，這樣就不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖說理論課多于實(shí)踐課，但我國(guó)聲樂教學(xué)的聲樂理論課不系統(tǒng)，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)僅僅停留在單純模仿老師的階段，這樣的教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性沒有發(fā)揮出來。所以，調(diào)整高校聲樂教學(xué)已是大勢(shì)所趨。

（三）聲樂教學(xué)模式與專業(yè)學(xué)院相似

隨著我國(guó)高校聲樂專業(yè)的擴(kuò)大招生，生源水平的參差不齊，聲樂教學(xué)已不能再按專業(yè)音樂院校的“一對(duì)一”的教學(xué)模式進(jìn)行了。教師可以根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加上本校的培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育。專業(yè)學(xué)院學(xué)生較少，可以采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，并且他們是向更專業(yè)的方向發(fā)展的。而一般的高校，學(xué)生多，并且學(xué)生的水平普遍不高，就沒必要采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式了。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，這樣的授課方式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教育形式。

（四）聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

現(xiàn)行的聲樂教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般是以學(xué)生的平時(shí)上課成績(jī)和期末考試來評(píng)定，僅僅通過唱歌來給學(xué)生打分，很顯然考查不出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。在這個(gè)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，我們要培養(yǎng)的是全能型人才，顯然這樣單一的考查模式已不能適應(yīng)我國(guó)教育的發(fā)展。

（五）聲樂教學(xué)與實(shí)際脫軌

在社會(huì)發(fā)展變化之快的大環(huán)境下，我國(guó)高校教育也要變化，只有緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能不被世界潮流所淘汰。隨著社會(huì)的進(jìn)步，和聲樂學(xué)生的增長(zhǎng)，我國(guó)的聲樂教育更不能馬虎。從我國(guó)高校聲樂教學(xué)來看，聲樂教師的教學(xué)思想沒有跟上時(shí)代的要求，沒有及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，并且教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，與實(shí)際現(xiàn)象脫節(jié)。在理論的基礎(chǔ)上，沒能很好的實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生也不利于社會(huì)的需求，這樣的教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需要。

二、高校聲樂教學(xué)改革的建議

近幾年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國(guó)的聲樂教育事業(yè)也逐漸走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化。同時(shí)，在發(fā)展的同時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，這就要求我們面對(duì)出現(xiàn)的問題時(shí)，提出解決問題的方法和策略。這時(shí)候，我們應(yīng)該冷靜下來仔細(xì)的進(jìn)行思考，客觀地審視我國(guó)聲樂教學(xué)。上文提到的一系列問題，我們都要一一進(jìn)行分析，并提出解決問題的好辦法，這是我國(guó)聲樂教師都要進(jìn)行思考與自省的。

本文通過對(duì)我國(guó)高校聲樂教學(xué)的調(diào)查及研究，對(duì)其中出現(xiàn)的弊端進(jìn)行了仔細(xì)思考，并提出了自己的建議，希望能對(duì)我國(guó)聲樂教學(xué)的更好的發(fā)展盡一份力量。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

聲樂藝術(shù)是美和情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂不單單是要會(huì)唱，而是要有良好的審美能力，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化審美意識(shí)、培養(yǎng)審美能力等的訓(xùn)練。聲樂教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生唱歌，在沒有很好的文化底蘊(yùn)的情況下，學(xué)藝術(shù)是學(xué)不成功的，所以，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，唱每一首之前都要了解這首歌的背景，是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作曲者處在哪個(gè)時(shí)代，只有了解了這些，歌唱者才能唱得真情流露，聲情并茂。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多唱一些聲樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美能力。

（二）調(diào)整我國(guó)高校聲樂專業(yè)的課程設(shè)置

目前，我國(guó)高校聲樂專業(yè)仍是采用專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，沒有隨著時(shí)代和教育體制的改變而制定新的教育方式，聲樂教育中出現(xiàn)的各種問題逐漸浮出水面。教學(xué)內(nèi)容改革的直接形勢(shì)是課程設(shè)置的改革，從我國(guó)高校聲樂教育課程來看，首先要加強(qiáng)聲樂實(shí)踐課的安排，光有理論是不行的，怎樣能是培養(yǎng)的學(xué)生外出表演是更加從容自然，這就要求我們安排更多的實(shí)踐課來鍛煉學(xué)生的能力。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們可以適當(dāng)安排一些音樂創(chuàng)作、作品分析、音樂教學(xué)課以及音樂制作等課程。

（三）客觀、合理地評(píng)定教學(xué)效果

按學(xué)生實(shí)際的演唱能力來評(píng)定是最直接的檢驗(yàn)方法。但老師可以根據(jù)實(shí)際需要做一些改動(dòng)，如：考試的時(shí)候可以加入一些理論方面的知識(shí)，如：歌唱呼吸與生活呼吸有什么不同？教師可以面試或問卷調(diào)查的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生考查。另外，教師還可以讓學(xué)生即興表演創(chuàng)作來考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。方法是很多，教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行考查，目的只有一個(gè)，就是為了學(xué)生踏出校門時(shí)能更加從容的面對(duì)挑戰(zhàn)。

（四）聲樂教學(xué)與實(shí)際接軌

在聲樂學(xué)生越來越多的情況下，我們也面臨著更大的挑戰(zhàn)。在這樣的形式下，教學(xué)能力就凸顯出來了，有些有多年舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的歌唱家，回到藝術(shù)院校擔(dān)當(dāng)人民教師，這就要求我們不僅要會(huì)唱，而且要會(huì)教，這就離不開課本中的理論知識(shí)，要知其然，更要知其所以然。所以，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力也是教育工作者應(yīng)該注意的事項(xiàng)。總之，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，改變陳舊的教學(xué)思想，扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)出新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)

高校的聲樂教學(xué)，不能單純的把它當(dāng)作一門課程去看待。要從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，在以扎實(shí)的文化底蘊(yùn)下，提高聲樂藝術(shù)課的內(nèi)涵和價(jià)值。在以培養(yǎng)綜合性人才的前提下，教師不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)代接軌，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過硬，社會(huì)實(shí)踐能力夠強(qiáng)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

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［3］孫興友.普通高校聲樂教學(xué)改革思考［D］.東北師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：鄧倩（1986—），女，漢族，河南盧氏人，陽(yáng)光學(xué)院藝術(shù)系聲樂教師，講師，研究方向：聲樂藝術(shù)。