淺談高校會展經濟與管理實踐教學

呂艷南

沈陽師范大學，遼寧　沈陽　110034

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淺談高校會展經濟與管理實踐教學

呂艷南*

沈陽師范大學，遼寧沈陽110034

會展教育要滿足行業的需求，為企業提供適應人才的實際需要，必須進行實踐教學。當前高校會展專業實踐教學管理體系的研究不完善，導致會展專業實踐教學人員，實踐教學平臺不能保證實踐教學的正常運行。因此，開展會展實踐教學應是重要的。依托實習教師的引進和培訓，實踐教學平臺的建設，高校與企業深度合作、規范教學管理等關鍵問題。

會展經濟；教學；人才培養

隨著國際會展業的快速發展，我國的會展業也在同一個行業中進入快速發展時期，具有廣闊的發展空間和巨大的增長空間的潛力。中國的北京、上海、廣州、成都等大中城市都有正在積極推進或有意向加入展覽業，努力使之成為一個新的經濟增長點，但面臨著很多人才缺乏的瓶頸。以上海為例，每年在上海舉行的展覽會數量已達到300個，近2000個國內外參展企業參展，其中511家是主要展會企業中出現缺乏專業人才的情況。通過上海師范大學旅游學院的調查結果顯示，目前經驗豐富的高級會展項目經理不到50人，不到100專業的人才。現在上海大約有6個展覽一個星期。往往至少有80到90的專業人才來主持一個大的國際會議展覽。真正的專業展覽專業人才將是非常罕見的。大多數從業者都是半體面的表演“。與此相對應的是，中國展示教育經歷了專業設置的熱潮，但也開始重新關于會展教育準確定位與會展業的現實思考。

會展專業的實踐與社會將有一個全面的質量。高校對人才的需求，不僅要注重“學校”的教學。開展展覽教育，向社會，為未來。實踐教學是高校會展專業建設的重要組成部分。學習是大學生鞏固理論知識和深化認識的重要知識方式，是培養創新意識展示人才的重要環節。但如何建立和實現培訓的目標，離不開切實可行的會展實踐教學。因此，高校的會展教育應該著重強調實踐。

教與學理論治理現狀，具體表現：課程教學對主體理論教學、學習優秀學生的學習成績并不意味著他們的工作能力。展示實踐教學在教學工作中的地位遠沒有得到應有的注意，即使在一些高校，實踐性教學只是理論教學的輔助。輔助教學法其結果是，學生的理論知識缺乏與應用能力弱等問題，人才培養質量無法脫離對會展企業的要求。許多教師和學生注重理論、輕實踐，大部分的教學實踐學習的形式是比較靈活的，不是在課堂上進行的，因此，一些老師和學生認為這是一個放松的好機會，而不是學習知識。例如，人們通常在“玩”的教學中練習教學。圈”。因此，學生在實踐過程中的“飛”，只是不注意了解展覽活動的內容和過程，最后留下的唯一腳印，只拍照，會議活動的展覽只能停止留在表面上。

2004，國內高校展覽行業開始成立。會展專業有很強的實用性，專業的教師不僅要求扎實的專業理論，也有豐富的實踐經驗，但現在情況不是這樣的。近年來，高校對專業展覽加快教師在人才引進過程中的整體水平更強調學歷和職稱，有人才的經驗和實際經驗需求不高，導致教師的“雙師型”。會展專業教師在團隊中，教師從事的實踐教學很少，大部分都是實踐教學工作是理論課教師的一部分，是教師一部分缺乏實踐經驗，實際操作能力不強，不能真正對學生有效指導實踐。雖然有些學校要求教師獲得意志顯示相關職業資格證書或向會展企業進行測試鍛煉，但通過在沒有相應的激勵政策的情況下，往往流于形式。

在教學實踐中，教師負責設計、組織、指導、監督和管理等重要職責，直接影響教師的業務能力和實踐經驗影響實踐教學質量。因此，為了提高實踐教學水平，高校展覽專業必須高度重視師資隊伍的實踐建設。目前大多數高校都沒有脫離普通的教學教育模式的陰影。特別是“雙師型”教師的福利待遇和福利水平仍然是以教師專業職稱的標準為依據的。價格模型是一個單一的線，這種評價系統的非雙師類型”教師失去了“雙師型”教師的展示權力與壓力，建立“雙師型”會展師資隊伍建設。障礙.在缺乏科學評價體系和激勵機制的背景下，會展教師隊伍建設難以繼續。

為了保證實踐教學體系的有效運行，必須建立一個完善管理系統。但是，目前，高校展覽行業實踐教學管理體系不完善，具體表現在：展會專業實踐教學過程管理松散，自由，管理過程不清晰，顯然，規章制度不完善，缺乏教學計劃，實踐科學。教學大綱的實踐，采取切實可行的教學活動的組織實施的態度更隨意，缺乏嚴格的管理。同時，會展專業實踐教學質量監控力度不夠。由于展覽專業實踐的實踐更多的在展會、場地、企業等外部領域的大學，雖然大學一般的實踐教學計劃、教學大綱等文件和資料的監控更多，但實施的實踐教學計劃、教學內容和方法、學習生活學習過程中的其他監控問題，結合傳統理論，輕實踐”思想的影響，實踐教學的質量離不開嚴格要求的教學理論。這使得教師在實踐活動只有專注于活動本身，而不是實踐活動的內容和實踐實際活動要達到目標太多的注意力，學生也很難實現理論知識與社會實踐的關系。對于學生，參加隨著社會實踐的進入“飛行”。不能讓學生真的在社會實踐中，教學實踐已經失去意義。與傳統理論課程不同的是，實踐課程考試方法不僅要考查學生掌握理論知識情況，同時也要注意學生的實際操作能力和崗位適應能力容量。目前，我國高校會展專業實踐課程的考試方法相對單一，與理論課程的考試方式并沒有很大的區別，主要以學術論文、論文為研究基礎的課程，并在真實的論實踐課程是提交實習報告。鑒于此，沒有校內模擬實習與校外實習，評價它仍然無法逃避考試模式，以及課程評價和評估學科專業教師，評價內容簡單，在課程實踐中產生要正確的意思，很難在學生的調查中發揮作用客觀真實地反映會展專業實踐課程的教學效果。

[1]黃向，李正歡.會展管理：原理、案例 [M].廣州：暨南大學出版社，2009.

[2]陳慧麗.會展人才的培養實和探索 [J].科學之友，2008(11).

[3]崔虹云，尚東昌，肖仲杰.高等教育人才培養模式中實踐教學的改革與探索 [J].黑龍江高教研究，2014(2).

呂艷南(1994-)，女，漢族，遼寧阜新人，沈陽師范大學，13級會展經濟與管理專業本科生。

G642；F713.83-4

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