淺談快樂教學在工程力學課中的實施

邵承紅

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 無錫 214400

淺談快樂教學在工程力學課中的實施

邵承紅

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 無錫 214400

激發學習興趣，培養學習動機；保持良好情緒，創造和諧氛圍；采用激勵手段，增強學生自信，從而達到提高教學效果的目的。

快樂教學；興趣；氛圍；信心；工程力學

“快樂教學”是指在教學過程中，充分發揮教師的主導性和學生學習的積極性，使教師和學生都處在較為輕松愉悅的氛圍中完成教學任務的活動。作為一名機械專業課教師，如能充分把“快樂教學”貫穿到教學過程中，則可提高學生對機械專業課的學習興趣，幫助學生樹立掌握專業課的信心，從而達到提高教學效果的目的。

本文從幾個方面來談一談筆者在實施過程中的體會和做法。

1 激發學習興趣，培養學習動機

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣在學生的學習中起著極為重要的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。現階段的職校生生源質量普遍較差，傳統的教學方法難以吸引和打動他們，因此要求教師在教學中要采用更新穎的教學手段，且把激發并保持學生學習機械專業課的興趣作為首要任務。只有學生對機械專業課產生了興趣，便會積極、主動、愉快地去學習。激發并保持學習興趣的方法多種多樣，具體實施如下：

（一）培養專業興趣，上好第一堂課

這里的第一堂課，是指開學初每一門機械專業課程所上的第一堂課。在第一堂課上，教師一般都要講述緒論，學生也通過緒論的內容明確“學什么”、“為什么學”和“怎么學”。因此在上第一堂課前，教師應充分了解班級的基本情況，并為本堂課的教學內容作好充分準備，讓學生通過精彩的緒論內容了解學習內容、明確學習方向、掌握學習方法，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更使他們順利地進入學習的正常軌道。

筆者在上《工程力學》這門課程的第一堂課中，就以“日常生活中常見的金屬件的受力情況及其可能的破壞形式有哪些？”及“如何避免這些金屬件破壞？”等問題作為導入口，通過多位同學的回答和教師的適量補充，就逐步讓學生了解了本課程的學習內容。同時，通過學生對現實生活中較為常見的金屬件的了解，再聯系到機械行業中的金屬件上，從而使學生在不知不覺中對學習內容產生了興趣，進而產生好奇心，從而為今后的學習打下了一定的基礎。因此，上好第一堂課將對取得良好的教學效果起著事半功倍的作用。

（二）精心設計導語，激發求知欲望

一般來講，每一堂課總是由導入—→新授—→小結—→作業等幾個部分組成。每個部分間都應有良好的銜接，這樣才能達到應有的教學效果。俗話講“好的開始是成功的一半”。如在講“梁的彎曲”這節內容時，本人就準備了一根細金屬棒，然后要求多位同學分別在金屬棒的不同位置作用力，并使它發生不同的變形，其他同學則通過觀察來分析金屬棒的每種變形特點。這樣，讓學生還處在好奇狀態時引出了本堂課的教學內容。

（三）充分利用設備，發揮模具作用

眾所周知，“百聞不如一見”，因此理性認識是在感性認識的基礎上發展得到的。例在講解金屬桿件的典型變形時，為增加學生對金屬桿件變形的感性認識，就分別應用了多個演示實驗。對于金屬桿件的軸向拉伸，就運用了實驗室的拉伸實驗機進行演示。在讓學生觀察拉伸過程中試樣變化的同時，找出桿件受拉伸的作用力與變形之間的關系，從而讓學生更深刻地理解桿件的拉伸受力特點。對于其他金屬桿件的變形特點，則可利用學生身邊的事物加以說明，同時也可借助于鋼尺，銅皮等簡單的“自制儀器”來進一步分析金屬桿件的其他變形特點。通過這些方法，會極大地激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效果。

（四）教學實例生動，課堂氣氛活躍

例在講解“壓桿的穩定性”時，就提出了“假如壓桿失去穩定性，會產生怎樣的后果？通過真實的例子，活躍了課堂氣氛，更讓學生理解了由于失穩可能帶來的不良后果，同時又間接暗示給學生一個信息：工程力學課程中所涉及的結構的選材、設計都與我們的生活息息相關。這樣，學生便在相當輕松的氛圍中學到知識，同時更能體會到這些知識的重要性。

（五）用多媒體教學，培養思維能力

多媒體教學可使學生有足夠的時間和空間去思考，為“啟發式”、“研討式”等生動活潑的教學方法提供了方便。因此要十分重視多媒體教學過程的控制和教學方式的設計，讓學生有充足的時間去思考、去想象、去創新。

例如：在講授“點的合成運動”動點動系的選擇部分時，先給學生用Flash動畫演示刨床急回機構的運動情況，形象地展示曲柄和搖桿各自的運動及它們之間運動的關聯點。接著提出問題：

（1）搖桿O1B上的A點能否選為動點？

（2）為什么不能選為動點？

通過師生共同討論分析，發現選擇不是常接觸點為動點時，無法確定相對運動。這樣就能讓學生深刻地理解，為什么要選擇與動系常接觸的點作為動點的選擇原則。進一步反問學生，動系剛體的運動與動點的運動是各自獨立，互不相干的嗎？引導學生弄清動點的三種運動的形成過程，再提出問題：

（1）動點的牽連速度為動系剛體的運動速度嗎？

（2）為什么不是動系剛體的運動速度？

（3）牽連點是哪一點？

（4）牽連點的位置是永恒不變嗎？

以這些問題作為突破牽連點概念難以理解的教學難點，促使學生的思維圍繞問題步步深入，既順利地完成教學目標，還達到情感互動，激發學生廣泛參與的意識，又能啟迪思維，培養分析問題的能力。

2 保持良好情緒，創造和諧氛圍

學生的學習效果不僅與他們的智力水平、學習方法有關，更與班級的學習氛圍有密切的關系。因此，任課老師在課堂上更要積極創造這種和諧的學習氛圍，讓他們把學習專業課當作一件很開心的事情。

（一）保持良好教學情緒

當教師第一步跨進教室后，學生的注意力大都落到了教師的身上，因此教師的一言一行時刻影響著學生。如果教師帶著輕松愉悅的狀態進入教室中，則教師的情緒也會感染學生，更會讓學生對教師懷有好感，最終達到滿意的教學效果。反之，則難以控制教學局面。

（二）靈活處理學生旁騖

職高學生的理解和思維能力普遍不是很高，而專業課的概念又帶有抽象性，很容易造成教與學的障礙，很難保證每個學生自始至終都能與教師的教學思路同步。如果有學生做了與教學內容無關的事，則要求教師能在不傷及學生自尊的前提下靈活處理，以免搞得師生關系不融洽，使學生在心理上對教師產生對抗情緒，甚至對教師的教學活動產生逆反心理。

（三）善于取例身邊教材

專業課知識的概念相對來講比較抽象、深奧，因而枯燥難懂。所以教師在教學過程中，要充分取材并挖掘身邊的事物、事例來補充教材內容，幫助學生理解并了解其實際的應用，則學生接受起來就會容易得多。比如，在學習“金屬桿件發生組合變形”時，由于書本上的例子對學生來講，大多較為陌生，所以就以大家都熟悉的長江大橋上的兩根懸索作為分析對象。先讓他們回憶每根懸索是如何架上去并固定的，然后分析每根懸索的受力情況，由此學生便推導出兩根懸索的簡化受力情況：兩端橋墩對懸索的支持力、懸索兩端的拉力、橋面的作用力和自身的重力，這些力的綜合作用效果便使懸索產生了彎曲和拉伸的組合變形。

3 采用激勵手段，增強學生自信

自信是一種內在的心理品質，是成功的第一步。職高生與普高生相比，很多人缺乏普高生的那種自信，因此教師在“傳道、授業、解惑”的同時，更要注重培養學生的自信心，幫助他們堅定學完、學好本課程的信念。

（一）激勵揚善

一個班級的學生總有一定的差異性，教師應以整個班級為著手點，對于不同的學生應有意識地施行不同的激勵方式，以達到揚善的目的。對成績較好的學生，在表揚的同時還應指出其不足之處；而對成績較差的學生，則應多表揚他在學習中的進步，讓他們感受到自身的閃光點。如在課堂上經常提問他們，回答正確，則隨即予以適當的表揚，使他們獲得學習的成就感，從而提高他們在班級中的威信。

（二）體味成功

要激勵學生的自信心，更要讓他們在學習中獲得成功。因此教師應多提供學生學習成功的機會。但由于學生的基礎不好，這就需要教師采取低起點、低臺階，通過多訓練、快速反饋的方法，使每個學生都體驗到成功的喜悅，感受到“自我實現”的愉快心情。

總之，在工程力學教學中實施“快樂教學”，可使學生放松心情，且在學生的大腦處于最輕松、最活躍的狀態時來參與學習過程，更容易讓教師獲得最佳的教學效果。