高校體育課程中發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法的高效性研究

曹兵

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高校體育課程中發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法的高效性研究

曹兵

“小團(tuán)體”教學(xué)法提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，小團(tuán)體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用；及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運(yùn)動(dòng)興趣；建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境；充分發(fā)揮合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的原則。這些因數(shù)將影響“小團(tuán)體”教學(xué)法高效率的發(fā)揮。

“小團(tuán)體”教學(xué)法；高校體育；高效性

隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)隗w育教學(xué)方式方面，不斷前進(jìn)和探索，力求創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。本文就主要設(shè)想運(yùn)用“小團(tuán)體”教學(xué)方法，通過在體育專項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)中，如何進(jìn)行組織實(shí)施，通過實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而總結(jié)出一套在體育教學(xué)中能高效發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)方法。

1. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自從教育部頒發(fā)課程改革綱要中指出：課程改革實(shí)施要提倡學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力。為此，體育界對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了全面探討，“小團(tuán)體”教學(xué)法應(yīng)然而生。

上世紀(jì)50年代，形成了“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”理論。第二階段為上世紀(jì)70年代至今，發(fā)展衍變而來“小群體教學(xué)”“小團(tuán)體教學(xué)法”，如今又提出“快樂體育”的體育教育，這進(jìn)一步推動(dòng)了小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究與發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造能夠充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂趣的場(chǎng)面和條件。當(dāng)前，小群體教學(xué)、小團(tuán)體學(xué)習(xí)的研究還在不斷深入，將小團(tuán)體融入到專項(xiàng)教學(xué)，將兩者能更好地結(jié)合起來，提高和豐富教學(xué)效果。

2. 如何發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法高效性

2.1合理分組，充分發(fā)揮小組長作用

科學(xué)合理地對(duì)班級(jí)再分組學(xué)習(xí)是小團(tuán)體教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在小組內(nèi)能相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的前提保證。科學(xué)合理分組要注意點(diǎn)事項(xiàng)：一是采取先自主組建、異質(zhì)互補(bǔ)為主，教師進(jìn)行介入調(diào)配為輔的分組原則。首先學(xué)生采取自由組合，從根本上就發(fā)揮其自主性，一開始就激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。其次再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)能力差異，各人的性格特點(diǎn)有層次的結(jié)合，有一定互補(bǔ)性。這樣綜合素質(zhì)較低學(xué)起到促進(jìn)的作用，最大限度的調(diào)動(dòng)起鍛煉積極性。教師在教學(xué)通過了解各個(gè)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，再從中協(xié)調(diào)，更大優(yōu)化分組合作。二是根據(jù)專項(xiàng)特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施條件確定小組的人數(shù)規(guī)模，保證小組規(guī)模能保證“小團(tuán)體”教學(xué)法能高效率的運(yùn)作和滿足實(shí)現(xiàn)提高既定教學(xué)效果。

小組長在小團(tuán)體中發(fā)揮著重要的作用，是一個(gè)不得缺少的角色。在教學(xué)過程中，小組長不但承擔(dān)小組各種形式活動(dòng)，還有及時(shí)與教師聯(lián)系溝通、交流的職責(zé)。小組長掌握小組整體學(xué)習(xí)動(dòng)向，還能方便詳細(xì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)了解小組成員思想動(dòng)態(tài)，從而在側(cè)面幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以小組長產(chǎn)生，至關(guān)重要。首先小組長自身要強(qiáng)烈擁有高度的責(zé)任感、較好的人際關(guān)系、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)交際能力。“小團(tuán)體”教學(xué)法是一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組自主性鍛煉增強(qiáng)，所以說小組中如果沒有一個(gè)有號(hào)召力、凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)者，那么教學(xué)實(shí)施就不能有效的開展，教學(xué)效果就得不到體現(xiàn)，就不能完成教學(xué)目標(biāo)，那這個(gè)小組學(xué)生就無法掌握和提高技術(shù)和技能水平。小組長還要具備有組織能力，最好能講解示范能力，才能更多組織活動(dòng)開展，保障各種交流活動(dòng)，更加提高小組凝聚力和榮譽(yù)感。

2.2及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)用“小團(tuán)體”教學(xué)法，增強(qiáng)了學(xué)生自主性，如果得不到好的監(jiān)控，有的小組就會(huì)偏離整體的教學(xué)目標(biāo)，小團(tuán)體力量得不到發(fā)揮，導(dǎo)致一部分學(xué)生倦怠現(xiàn)象，所以就要求教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息，及時(shí)的引導(dǎo)調(diào)控，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題過程中總結(jié)以下幾點(diǎn)：

2.2.1根據(jù)各個(gè)小組具體特點(diǎn)，相應(yīng)提出要求，可以選擇不同練習(xí)方法。比如小組內(nèi)部開展競(jìng)賽，活躍氣氛，提高了積極性。發(fā)現(xiàn)有小組在練習(xí)過程中創(chuàng)造適合自己的輔助練習(xí)手段，及時(shí)鼓勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)鍛煉興趣。

2.2.2可根據(jù)小組成員要求，進(jìn)行組內(nèi)外微調(diào)，重新合理分工。這就要求教師了解整體活動(dòng)情況，及時(shí)掌握組員對(duì)小組的評(píng)價(jià)，尊重每個(gè)人意見。比如：階段學(xué)習(xí)后，小組之間技術(shù)水平出現(xiàn)較大差距，這是就要了解原因，再根據(jù)個(gè)體個(gè)性、特點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.2.3教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的調(diào)控，并能及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，反應(yīng)階段學(xué)習(xí)狀況，通過教師的講評(píng)和學(xué)生的交流討論，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.3建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境

教師要要善于發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，充分激發(fā)小團(tuán)體的積極性，處理好在“小團(tuán)體”教學(xué)法中出現(xiàn)的幾個(gè)相互間關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的情感氛圍，營造出輕松與愉悅的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)體教學(xué)法在教學(xué)中達(dá)到高的效率。相互間關(guān)系概括如下：

2.3.1專項(xiàng)班與“小團(tuán)體”之間關(guān)系，小團(tuán)體是在專項(xiàng)班內(nèi)進(jìn)行在分組，小團(tuán)體內(nèi)一切教學(xué)活動(dòng)，都要圍繞專項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)度，都不能脫離整個(gè)專項(xiàng)課程教學(xué)計(jì)劃，如果離開主體教學(xué)軌道，就會(huì)和教學(xué)最終目標(biāo)背道而馳，教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)就要立即制止并明確提出要求。

2.3.2團(tuán)體間相互促進(jìn)的關(guān)系，相互合作與競(jìng)爭(zhēng)不僅僅在小團(tuán)體內(nèi)部開展，還應(yīng)該在組間發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，組間的相互競(jìng)爭(zhēng)，更能調(diào)動(dòng)隊(duì)員的學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，能形成更好的相互交流學(xué)習(xí)的氛圍，還會(huì)提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

2.3.3集體和個(gè)人的關(guān)系，這是兩個(gè)對(duì)立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)著個(gè)人利益要服從集體利益。在“小團(tuán)體”教學(xué)法應(yīng)用中也要辯證的處理好這兩者的關(guān)系，個(gè)人要在集體團(tuán)隊(duì)的要求和基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的、積極的鍛煉，不是說小團(tuán)體學(xué)習(xí)中自主就是自由，不顧一切，不擇手段滿足個(gè)人獲得較大的利益。另外“小團(tuán)體”也要在合理的情況下，尊重個(gè)人的決定和想法，這樣才能更好創(chuàng)造學(xué)生自主鍛煉的激情，更加體現(xiàn)“小團(tuán)體”教學(xué)法高效。

2.3.4小團(tuán)體內(nèi)部組員的關(guān)系，包括了組長和組員、組員和組員之間的關(guān)系，這就更加要求小組長充分發(fā)揮其作用，發(fā)揮好人格魅力，處理好相互間的人際關(guān)系，才能營造出團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)交流的和諧環(huán)境。

2.4充分發(fā)揮合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的原則

在運(yùn)用“小團(tuán)體”教學(xué)法中，除了教師要與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間、團(tuán)隊(duì)之間還存在著密切的聯(lián)系。他們相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)糾正，相互評(píng)價(jià)，再練習(xí)中他們身份時(shí)刻可能要有變化。各組的小組長不但要指導(dǎo)幫助本組的成員練習(xí)，同事還要安排和其他小組之間保持聯(lián)系，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，教師教完某個(gè)技術(shù)動(dòng)作后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握一定技術(shù)技能水平，教師安排一次教學(xué)比賽，這就要求本組同學(xué)，群策群力，大家緊密配合，出主意，想辦法，促進(jìn)組內(nèi)成員間互相合作，共同對(duì)外，從而增進(jìn)了組內(nèi)成員間的凝聚力，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X中增進(jìn)了解和友誼，建立了平等和諧的關(guān)系。同時(shí)通過各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)，無形的形成了相互間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，培養(yǎng)了相互之間的人際關(guān)系的交往能力。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中即使失敗大家也會(huì)相互安慰、相互激勵(lì)，他們共同分享著小團(tuán)體成功的喜悅。小團(tuán)體學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)為主，將個(gè)體之間的相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)展目標(biāo)，使團(tuán)體之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，從而使課堂教學(xué)中的氣氛緊張又輕松愉快。

3. 結(jié)語

總之，科學(xué)合理地運(yùn)用“小團(tuán)體”教學(xué)法，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，提供輕松愉快的鍛煉環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣；有利于順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。使每個(gè)學(xué)生都能更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，真正獲得運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，為終身體育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

[1] 孫林，魏明超.體育“小團(tuán)體”教學(xué)模式探析[J]. 池州師專學(xué)報(bào). 2004(03).

[2] 李云.李云關(guān)于高校體育課采用“小群體考核等分制”設(shè)想[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)2004，18(5):79-81.

[3] 王存良.體育課堂中小團(tuán)體合作教學(xué)模式研究[J]. 大學(xué)時(shí)代. 2006(10).

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“我院體育課程中發(fā)揮‘小團(tuán)體’教學(xué)法的高效性研究”(項(xiàng)目編號(hào)：201314)。

曹兵(1979-)，男，漢族，江蘇南通人，碩士研究生，研究方向：體育教育，講師，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.01.051