高校《中國古代史》教學改革探賾

李慧芬

（安陽師范學院歷史與文博學院，河南 安陽 455000）

高校《中國古代史》教學改革探賾

李慧芬

（安陽師范學院歷史與文博學院，河南 安陽 455000）

隨著我國社會轉型的加速，歷史相關學科均受到了嚴重的沖擊與冷落，歷史教學也存在著多種問題與不足。以高?！吨袊糯贰愤@門課程的教學為例，其存在著教學觀念陳舊、重理論輕實踐、內容重復等問題，急需高校對其進行教學改革，進而提升《中國古代史》課程的教學質量與教學水平?；诖?，本文擬從高校《中國古代史》教學改革的必要性出發，分析高?！吨袊糯贰方虒W存在的主要問題，探討高?！吨袊糯贰方虒W改革的重要路徑。

高校；《中國古代史》；教學改革；高等教育

《中國古代史》在高校歷史學專業的課程體系中占據著至關重要的地位，內容上至原始社會，下至清末，涉及到的知識范圍包括社會、經濟、政治、文化、科技、軍事、教育等方面，與大量的考古資料與文獻資料有密切聯系。但在當前高?！吨袊糯贰方虒W中還存在著一系列問題，因而應大力推進《中國古代史》教學改革，力求促使大學生掌握系統的《中國古代史》概念、規律與史實，培養大學生分析、研究與解決問題的能力，逐漸掌握科學的歷史學習方法，樹立良好的歷史學習意識，構建大學生的歷史思維能力，提升《中國古代史》課程的教學質量與成效。

一、高?！吨袊糯贰方虒W改革的必要性

（一）樹立愛國主義精神的需要

高校《中國古代史》是對中華民族的形成與發展的客觀真實記載，更是我國上下幾千年歷史文明的重要構成部分與主要依據。從某種程度上講，高?！吨袊糯贰方虒W承擔著繼承與弘揚民族傳統文化，培養大學生愛國主義精神與民族精神的重任。但我國當前普遍不重視高?！吨袊糯贰方虒W的現狀，使得廣大學生通過歷史教育感悟國民意識與民族精神的效果大大降低，這對作為建設中國特色社會主義國家的接班人而言，具有巨大的消極影響。因此，加強高校《中國古代史》的教學改革，不斷增強大學生的愛國主義精神是當前的重要任務之一。

（二）推動歷史學發展的需要

《中國古代史》是我國高校歷史學專業的一門基礎必修課，通常開設在本科一年級?！吨袊糯贰纷鳛闅v史學專業學生步入大學學習的源頭性課程與骨干課程，其教學質量與教學成效，不但關系到大學生今后對歷史學專業的認可程度與學習興趣，而且對大學生的全面發展與終身學習都會產生深遠的影響。因此，要想推動歷史學又好又快發展，就須對高?！吨袊糯贰愤M行教學改革。

（三）實現大學生全面發展的需要

21世紀是一個經濟全球化快速發展的新時代，復合型人才是該階段社會發展需要的人才標準。因此，加強大學生對多學科、多領域基礎知識的了解，對提升大學生的綜合素質與能力具有重要意義。而高校《中國古代史》課程作為一門基礎歷史學課程，對學生了解我國的歷史發展脈絡十分關鍵。所以，促進高?！吨袊糯贰方虒W改革，對實現大學生的全面發展尤為重要。

二、高校《中國古代史》教學存在的主要問題

（一）缺乏足夠的重視

眾所周知，深入了解歷史，尤其是本國與本民族的發展歷史，有助于更為精準地把握民族精神與時代精神。根據實際情況看，目前我國高校開設歷史學專業的數量呈下降趨勢，歷史學專業招收的生源也在減少，部分高校甚至出現了逐年遞減的趨勢，而在校大學生選修歷史學課程的數量也愈來愈少。這種對包括《中國古代史》在內的歷史學科缺乏足夠重視的現象，必然會造成歷史人才數量的逐步下降，同時也會影響到歷史人才的培養質量，這對我國的長遠發展是極為不利的。

（二）學生學習興趣不高

《中國古代史》課程作為歷史學專業大學生開啟四年歷史學習生涯的“敲門磚”，能否有效扭轉廣大學生對歷史學的片面認識或者不感興趣的心理，是《中國古代史》所肩負的重任。但根據當前我國高校的教學實踐發現，依然以傳統教學模式為主的《中國古代史》教學，其單一化的教學手法不但沒有改變大學生對歷史學習的被動心理，甚至還進一步降低了大學生學習歷史學課程的興趣，在一定程度上打擊了大學生學習相關課程的積極性與主動性。所以，面對當前信息技術高速發展的大背景，要加大《中國古代史》的教學改革力度，采用多元化的教學手段，最大程度地激發大學生學習《中國古代史》課程的興趣與動力。

（三）單一的考評體系

我國絕大多數高校對《中國古代史》課程的考評都是以傳統的期中、期末考試為主，之所以依然采用這種落后的考評體系，其根本原因就在于長期受應試教育的思想影響，即只注重對《中國古代史》課程的基礎知識考核，以及對大學生死記硬背能力的測評，而對其實踐技能、思考能力與創新精神等方面的考評卻不予以重視。這種機械的、呆板的、單一的考核體系，嚴重影響了對大學生創新思維的培養，同時也不利于《中國古代史》教學質量的強化與教學目標的實現。

三、高校《中國古代史》教學改革的重要路徑

（一）樹立現代化教學理念

新時代的高?！吨袊糯贰方虒W目標是培育大學生的創新能力與思維能力。這就需要從事高?！吨袊糯贰氛n程教學的教師要積極轉變傳統的教學思想，充分尊重大學生在教學過程中的主體性地位，扭轉自身在教學中占據絕對性主導地位的傳統角色，重新定位自己在教學中的引導者角色，鼓勵學生積極參與到《中國古代史》的教學之中。同時，在開展《中國古代史》的教學過程中，教師還應擺脫應試教育思想的束縛，將鼓勵學生的學習積極性、培養學生的創新力及引導學生掌握獨立思考能力等作為教學目標，實現理論知識與實踐知識的平衡教學，推動理論與實踐的共同發展，提高學生理論聯系實際的能力。

（二）采用多媒體教學手段

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術在教育領域中的應用范圍越來越廣。而高?！吨袊糯贰返恼n程特征，決定了其需要多媒體技術的輔助性教學?！吨袊糯贰分饕茄芯恐袊糯鷼v史的基本結構、發展線索以及基本規律，其時間追溯至史前文明時期，距當今已有數百萬年的悠久發展歷程。課程內容極為繁雜，包括經濟、政治、文化等；語言多以文言文為主，這對古漢語水平有限的大學生而言，理解課程內容相對困難?？v觀《中國古代史》課程這些特點，以“口傳筆錄”為主的傳統教學手段，顯然很難實現教學質量與教學成效的最大化，但將現代化的多媒體教學手段引入到這門課程的教學之中，則會達到事半功倍的效果。具體包括：通過利用多媒體技術的聲音、視頻、圖片等功能，對古代文化、事件、人物以及科技等進行逼真的歷史再現，進而深化大學生對各種歷史現象的認知水平；運用多媒體技術形象生動的畫面、流動鮮明的色彩表現、知識點的搭配解說等功能，激發大學生學習這門課程的興趣，提升課程教學效果；充分利用多媒體網絡資源，促使教師搜集與整理重點參考書目、學習資料等相關內容，并將之融入到自己的課件制作之中或上傳到校園網上，最大程度地擴展大學生的知識面，有效豐富教學內容等。

（三）實施專業化考評體系

教學考評的目標在于提升教學質量與效果，專業教學的考核則更要為專業課程的學習與提升所服務。因此，根據《中國古代史》的學習特征與學習習慣，需要對高校《中國古代史》的教學考評體系予以調整與完善。高?！吨袊糯贰返目荚u體系改革，必須突破紙質的閉卷式考試方式，即擺脫以理論考試為主的落后考核模式，將學生對《中國古代史》的整體掌握作為考評標準。專業化的《中國古代史》考評體系必須以學生的學習效果、學習態度等全方面的測評為主，將考評手段引入到課程的日常教學活動中，對學生的理論知識掌握、實踐技能以及投入學習的努力程度等進行考評，甚至可以將其作為學生的平時作業，并從五方面進行打分，即標題、書寫以及形式等方面的規范程度，層次與結構的合理程度，觀點的鮮明程度與論據的充分程度，參考資料的數量與精確程度，理論聯系實踐能力的掌握程度。通過這一整套的專業化考評體系，不但能夠鞏固大學生的理論基礎知識，而且能夠最大程度地開發與挖掘學生的應用能力、思考能力與創新能力，進而提升大學生在《中國古代史》課程中的綜合水平。另外，通過實施專業化的課程考評體系，還能夠促使高?！吨袊糯贰返慕虒W效果，更具廣泛的可衡量性與可操作性。

綜上所述，《中國古代史》作為歷史學課程體系中必不可少的構成部分，對培養專業的歷史人才具有不容忽視的功能與作用。當前，我國高校在《中國古代史》教學中存在課程體系陳舊、考評方式單一、課程內容落后等問題，嚴重阻礙了《中國古代史》教學的順利開展，不利于歷史人才的教育與培養。因此，須深化高?！吨袊糯贰返母母锪Χ龋匦聵嫿ń虒W體系，完善考評方式，更新教學內容等。同時，由于《中國古代史》的教學改革既有歷史專業共性、文科共性與教育共性方面的特征，又有自身獨特的個性化特征，因而高?！吨袊糯贰返慕虒W改革是一項復雜的、長期的系統性工程，需要高校教師、學生、相關專家與學者等多方積極參與，從而共同推進高?！吨袊糯贰方虒W的可持續性健康發展。

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