“雙側面信息化”教學的理念與創新實踐——以器樂教學為例

☆梅芳

（麗水學院幼兒師范學院，浙江麗水　323400）

“雙側面信息化”教學的理念與創新實踐——以器樂教學為例

☆梅芳

（麗水學院幼兒師范學院，浙江麗水323400）

先進、高效、實用的信息化教學應該呈現多維對應、互相配套的“雙側面”要求與狀態：既要立足于傳統教育教學，保留課堂教學的形式、又要通過對現有信息化技術學習、整合與創新，提升課堂教學效能；既要有簡約高效信息化資源的開發，又要有合理配套的信息化教學方案；既重視教師信息化教學技能的應用，又應該努力提高學生的信息化學習能力和素養。文章結合技能課程與器樂教學的實際需求。提出了“雙側面信息化”的教學理念；創新設計了優效直觀教學系統、微課快速錄制系統和動態樂譜制作方案。努力發揮信息化教學“節約教學資源、提高教學效能、暢通教學渠道”的重要作用。

雙側面信息化；快速微課錄制系統；優效直觀教學系統；動態樂譜

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把教育信息化納入國家信息化發展戰略，明確提出“加快教育信息化進程戰略部署，強調應該促進教育內容、教學手段和方法的信息化和現代化，構建先進、高效、實用的數字化教育新平臺”。

筆者發現，雖然各地大力推進教育信息化進程，鼓勵發展信息化教學模式，但大部分教師在微課、慕課等信息化教學技術的學習和運用上只是“簡單模仿、部分復制、生搬硬套”，未能結合學科實際和校本情況發揮信息化教學的良好作用。為實現教學信息化“先進、高效、實用”的教學效能，筆者提出“雙側面信息化”的理念，并在器樂教學中創新實踐。“雙側面信息化”是指信息化教學應該符合多維對應、互相配套的雙側面要求；它關注傳統信息化技術的整合、改良與創新；強調信息化教學應該呈現“節約教學資源、提高教學效能、暢通教學渠道”的良好狀態；可以樹立信息化教學“簡約、高效、通暢”的教學目標。

一、“雙側面信息化”理念內涵之一：傳統課堂教學+創新信息化技術

（一）理念要求

課堂是學校教育的主要陣地。信息化教學不應該忽略和抵制傳統課堂教學，應該與傳統課堂教學相結合、相配套，應該服務傳統教育、提升課堂教學、解決實際問題；另外，信息化教學的核心是創新，教師只有根據學科需求、校本情況，對現有的信息化技術進行整合、創新或改良，讓信息化技術具有學科屬性和校本特點，并與傳統課堂教學形成雙側面對應和配套，才能全面提高課堂教學的效能。

（二）理念實踐：“優效直觀教學系統”的設計與應用

1.器樂課堂教學現狀

學校器樂教學的授課形式主要以“技能集體課”為主。這一方式大大節約了教學成本，但是在操作演示時缺乏直觀性、實效性和持久性，學生常常“看不見、聽不清、記不住”。

2.信息化技術的創新策略

筆者通過改裝傳統攝像頭、融合網絡云技術，設計了“優效直觀教學系統”，從而實現技能集體課全程“可視化的直觀教學”與“自動生成網絡教學視頻”的功能。

3.本系統設計的創新策略

（1）優效直觀部件設計

將攝像頭通過延長線連接教室計算機和投影儀，同時，根據視域需求對普通攝像頭進行改裝：在鏡頭前加裝不同的微型鏡頭，實現攝像頭“廣角、微距、望遠和調焦”等不同投影功能。在演示時，根據不同視域需求，可使用不同的微型鏡頭。這一部件的組合設計可以推廣用于各類技能集體課的演示：大型機械機床的演示需看清遠處的細微操作，可加裝望遠功能的微型鏡頭；中小型機械的演示需要全局視域可加裝廣角微型鏡頭；微型機械的演示需要看清機械中的微型零部件可使用微距鏡頭；教學中不斷變換視域可采用調焦鏡頭。

（2）同步微課視頻生成方案設計

在操作演示時，利用錄屏軟件同步錄制屏幕中演示視頻，同時，利用百度云等網絡云端軟件的自動監測和自動上傳功能，將視頻課程自動上傳云空間，學生課后可在手機客戶端在線或下載觀看與學習。這套方案的設計優點在于不需教師進行繁瑣的操作和錄制，自動生成、快速流通教學視頻。

“優效直觀教學系統”不僅可在器樂教學中使用，還適用于所有技能課程的教學，在課堂教學時，將提前串聯的設備隨身攜帶、快速連接到普通教室的多媒體計算機上，配合無線鼠標和鍵盤的使用，從而解決教學實際問題，提高教學效能，使得各類技能課程都能實現優效、直觀的教學效果。

二、“雙側面信息化”理念內涵之二：簡約、高效信息化資源的開發+合理、配套的信息化教學方案

要充分發揮信息化技術在教學中的作用，教師既要重視對信息化資源的開發和制作，又應該重視教學方式的革新和信息化教學方案的設計。

（一）理念要求一：信息化資源的開發和制作應該達成“簡約、高效”的目標

從各地如火如荼的“微課”培訓和比賽可見，教育界對信息化教學的推廣和學習，熱情高漲，這是一個良好的趨勢，但是筆者發現，許多人在信息化教學資源的開發和制作上存在誤區。以“微課”制作為例，常常呈現兩個極端：微課不微，只立足于“影視制作”的基點，強調微課制作特效精良、工藝復雜、畫面高清、場面宏大；微課非課，不考慮學科特點和課程結構要求，一律采用PPT錄屏加旁白解說，達不到預期教學效果。

筆者認為，教師在信息化教學資源的開發和制作中，應該符合“簡約、高效”的目標要求，理想的信息化資源開發應該是：“簡約不簡陋、豐富不復雜”。一方面，教師用大量精力開發“影視型的信息化教學資源”是不理智、不現實的；另一方面，只是為了具有“信息化標簽”，不符合課程特點和實際教學需求的“簡陋型的信息化教學資源”，不能發揮很好的教育教學作用。

（二）理念實踐：“微”微課標準與“快速微課錄制系統”的設計與應用

微課是具有“微特性”的教學視頻，“微特性”不僅表現在教學內容和教學時長上，更應該在開發和制作中有所體現。因此，筆者提出“微微課”的制作標準。微課的制作與開發應該“行之有效、處處見微”，即符合學科特點、服務教學需求、同時相對省時省力、節約資源、不占用教師大量精力。為達到這一標準，筆者通過對微課的制作工藝的改良和創新，設計了“快速微課錄制系統”。

1.“快速微課錄制系統”的創新策略

首先，立足于器樂教學多維直觀的需求。微課錄制實現“鏡面交流窗口+多維操作窗口+畫筆文本窗口”的動態多元教學模式；包括了技能課程的課程結構，具備“課堂禮儀+教師示范+細節講解”的完整教學流；其次，整合使用計算機軟件、無線設備，實現微課制作簡約、高效的目標，具有“主講制作、同為一人、同步成形、無需后期”的優點。

2.具體設計方法（以鋼琴微課為例）

加裝微型鏡頭的攝像頭正對鋼琴鍵盤，筆記本電腦前方攝像頭側對主講教師。主講教師在授課的同時，利用無線鼠標結合使用攝像頭播放軟件、錄屏軟件、畫筆軟件和文本閱讀軟件，同步切換雙攝像頭錄制講授交流、示范演示、文本指向等多項課程內容，各項教學內容以下列窗口呈現并切換：鏡面交流窗口，采用鋼琴側面的筆記本鏡頭錄制、實現一對一、面對面的“個體會面”效果、具有“鏡面錄制”（主講人在講授課程內容時，猶如照鏡子一樣，清晰可見自己的體態和表情）的錄制特點；多維操作窗口，雙攝像頭同步錄制，實現技能操作的不同視角的呈現；畫筆文本窗口為文本窗口與操作窗口組合，可實現畫筆指向與操作演示同步。

（三）理念要求二：信息化教學資源應該有合理、配套的信息化教學方案

要充分發揮信息化教學資源的實效作用，制作合理、配套的信息化教學方案，信息化教學方案的設計包括：合理的信息化教學平臺、自然通暢信息化資源流通渠道與良好的師生在線教學互動。

（四）理念實踐：“微”微課平臺

筆者提出“微微課”的第二層含義是指“微信微課”，強調信息化資源包的微端傳輸和手機微課教學實施方案。筆者認為，手機微信是流通信息化教學資源、實施信息化教學和在線互動的合理平臺。以器樂教學為例，教師可利用微信公眾號發布微課資源、學習任務單、在線問卷、教學要求和彈奏指南；學生可通過微信公眾號在線學習、交流，也可用手機錄制彈奏視頻上傳微信平臺與教師進行互動。

三、“雙側面信息化”理念的內涵之三：教師的信息化教學綜合技能+學生的信息化學習能力

（一）理念要求

要充分發揮信息化教學的作用，一方面應該提高教師信息化教學技能，另一方面更應該配套和強調學生的信息化學習能力與素養。對于教師而言，應該提倡信息化教學資源多元開發、信息化教學手段的集成與創新；對于學生而言，必須掌握正確的信息化教學資源使用方法、養成科學的信息化學習習慣和適應新型信息化教學方式。

筆者認為，學生雖有信息化潛力、卻未形成良好的信息化能力。雖然當前學生生長在e時代，對信息技術非常熟悉，但他們接受和適應信息化教學并非順暢自然、毫無阻礙的，因為信息化技術本身是雙刃劍，當前學生群體，娛樂型信息技術的運用占主導位置：學生偏好利用手機、網絡進行娛樂消遣、游戲和社交；對如何使用手機、網絡等進行信息化學習既不擅長、也無興趣。因此，開展信息化教學離不開對學生信息化能力的培養。

（二）理念實踐：動態樂譜（樂譜卡拉OK）的制作與應用指導

筆者開發的動態樂譜是信息化教學技術的一項集成與創新，是信息化教學資源多元開發的體現。

動態樂譜是通過“遮罩動畫”的技術，模擬卡拉OK字幕滾動效果，實現樂譜以節奏進程與音樂同步呈現、動態展開。制作的方法有三種：一是利用制譜軟件的MIDI音色播放功能，以播放軸的形式實現樂譜與音樂同步；二是使用Flash制作軟件在樂譜圖片上制作遮罩層或遮罩字，再與音樂文件合成實現樂譜的動態動畫效果；三是利用錄屏軟件，錄制畫筆軟件在樂譜上的筆跡，生成具有遮罩動畫效果的視頻。前兩種制作繁瑣、效果單一，第三種不僅制作快速有效、同時，配合相應的播放器可實現變速、變調、跳進、反復等綜合功能。

動態樂譜可以幫助學生更好地開展識譜視唱和器樂跟奏練習，但學生必須掌握正確的使用方法、養成良好的使用習慣，包括正確使用無線微型鍵盤的快捷鍵對計算機上樂譜視頻進行播放、調速、變調等控制，通過手機軟件實現動態樂譜的正確的操控，這些使用方法都必須在使用中逐步學會、熟練掌握；同時在使用的過程中既要很好地發揮樂譜視頻同步呈現的功能、又不可過分依賴遮罩動畫對音樂節奏的提示。正確的使用習慣是，由慢到快、循序漸進跟奏或跟唱練習；無遮罩與有遮罩提示的樂譜交替使用。通過動態樂譜的使用與學習，能使學生的手機與計算機成為學習工具，從而提高學生信息化學習的興趣，增強學生的信息化學習能力和素養。

四、結束語

雙側面信息化教學理念，充分考慮了學科的鋼性結構和課程的實際需求，強調了傳統信息化技術的整合、改良與創新。通過實踐逐步完善的優效直觀教學系統、快速微課錄制系統和動態樂譜教學方案，充分發揮了信息技術交互性、直觀性、網絡性等特性，也充分調動了教師的主動性、積極性和創造性，同時降低了教師實施信息化教學的技術難度、節約了時間成本，幫助學生養成良好的信息化學習習慣與能力、使之成為知識的主動構建者。

［編輯：閆長松；實習編輯：龐潔］

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