淺談運用信息技術促進小學生讀寫能力的提高

☆劉井伍

（扶余市長春嶺鎮第二中心小學，吉林扶余131221）

淺談運用信息技術促進小學生讀寫能力的提高

☆劉井伍

（扶余市長春嶺鎮第二中心小學，吉林扶余131221）

小學生閱讀和寫作能力的提升，一直是很多教師不斷探索和研究的重心，隨著信息技術的不斷發展，教育技術手段的不斷完善和創新，根據小學生的認知特點，只要合理運用信息技術教學手段輔助教學，就會對激發學生興趣、培養學生理解能力、提高小學生閱讀和寫作能力上有著很好的促進和提升。

信息技術；閱讀；寫作

在農村的小學中，由于受辦學條件、社會、家庭環境的影響，小學生的閱讀水平普遍不高，課外閱讀量較少，導致部分學生口語交際能力差，寫作能力較低。如果能恰當地運用信息技術來輔助教學，可以使課例更加直觀，有感染力。特別對于提升小學生的閱讀能力，調動學生的寫作積極性方面，信息技術以其新穎生動、感染力強、聲情并茂等特點，不僅可以很快將學生帶入特定的情景，而且能夠幫助學生清楚地了解事物發展的全過程，強化內心的體驗，拓寬想象的空間，會興趣盎然地感受文本內容，還可以提高習作能力。

那么，如何運用信息技術來提高小學生的讀寫能力呢？下面筆者結合自己運用信息技術的體會來談一些粗淺看法。

一、運用信息技術優化教學情境，激發讀寫興趣

“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件”。課堂情境的創設能夠增強學生的感知力，激發學生學習的積極性。精彩的導言固然重要，生動有趣的動畫、色彩艷麗的圖片更能夠吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。在教學《桂林山水》一課時，教師通過誦讀和想象初步感受了山水的美麗，學生有感于桂林山的雄偉水的清澈。教師充分利用電子白板展示了一組桂林山水的圖片，精美的圖片生動地再現了文字中所描繪的自然風光，學生被深深吸引了。情不自禁地感嘆，仿佛身臨其境一般。教師適時播放了桂林山水的配樂朗誦，音樂的感染使學生美的感受更加深厚，情不自禁地隨著課件一起朗讀起來，課堂氣氛輕松愉悅，學生帶著向往和欽慕的感覺開始了新課的學習，進入了閱讀的最好狀態中。教學情境的創設有效地為學生拓展了想象的空間，增加了學生的感性認識。尤其是對于激發學生的寫作興趣，唯美的畫面、優美的樂曲以及學生喜聞樂見的動畫、影視劇中的精彩情節都會對學生的讀寫產生事半功倍的效果。當此情此景感染了學生的心靈，他們自然會產生不吐不快的創作激情。信息技術教學手段所發揮的生動鮮活的激發作用是教師任何優美的語言難以實現的。低年級通常利用看圖說話的形式訓練學生的口語表達和書面短文。教師只需要制作簡單的幻燈片就能夠幫助學生邊觀察邊表達，進而落實在筆端形成小作文。

二、合理運用信息技術，培養學生理解能力

多媒體教學中精彩的畫面、生動的情景，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更重要的是能夠引發學生深入思考，激發對生活經驗的反思，增強對事物本身的理解。教者在選取多媒體教學手段的時候，需要根據教學內容的特點找準切入點，充分發揮多媒體教學手段快捷、直觀、生動、跨越時空、濃縮資源的優勢，增強學生的想象力、理解力。在執教《長城》一課時，筆者運用多媒體播放電視劇中以長城為背景的片段，凸顯長城的氣勢。并在戰爭的場景中進一步觀察長城各個部分的特征，滲透了偉大工程的歷史功能和時代意義。在這一過程中進一步引發學生思考“你最鐘愛長城的哪些特點”這一問題。當學生看到長城氣勢如虹的雄偉畫面，聽到金戈鐵馬的古戰場回音，馬上精神振奮，踴躍發言，課本中精彩語段與學生產生了共鳴。精準的語言逐漸在學生的思想中開始了內化。直觀的情感體驗使學生的思維不斷延伸，對于長城的感知與理解逐漸加深。直觀、形象、生動地啟發了學生思考問題，使學生思維得到優化和充實，創造性思維得到發展，提升了學生的理解能力。

三、運用互聯網擴大學生視野，提高閱讀能力

傳統的教學方式，在課堂上讓學生自己閱讀課文的時間少，學生平時閱讀量不夠，對于文章的理解力欠缺，對閱讀沒有興趣，閱讀能力停滯在淺層次。教者在教學中充分利用了吉林省教育資源公共服務平臺，指導學生在資源平臺和網絡中搜索與學習內容相關的資料，既輔助學生增加閱讀內容，又拓展了學生的閱讀視野，提高了學生的閱讀效率，充分體現了學生在閱讀教學中的主體作用。同時，讓學生在網絡上尋找一些自己所需要的資料，養成一種自主獲取信息的能力。如在教《九寨溝》一課時，很多學生沒有去過九寨溝，所以，對像“五花海”這樣的著名景點描寫不能很好的體會，于是，課前筆者布置學生自己到網上查找關于九寨溝的圖片資料，由于學生通過網絡先了解了這些相關知識，所以，課堂教學活動進行得非常順利。

當前，很多家長對于學生上網，簡直談虎色變。其實網絡是一把雙刃劍，有效的監管和利用網絡對于幫助學生收集信息、開闊眼界是很重要的。教師要幫助家長認清網絡的積極作用，同時又要教會家長發揮好督促引導的作用。鼓勵學生在課前利用網絡搜索作者的介紹，收集作者的時代背景、寫作背景，把資料帶回課堂與老師和同學分享。在學習中遇到感興趣的問題也可以請求家長允許上網尋找答案。互聯網龐大的信息量是學生取之不盡用之不竭的資源。重要的是要求學生帶著正確的目的去使用，才會產生可喜的正能量效果。尤其是在鼓勵學生閱讀方面，同一作者的其他作品、同類題材的優秀文章或是同時代的優秀創作者作品，都可以在快捷的搜索中找到，省去了跑書店找書目的麻煩。家長的信任與幫助，教師的鼓勵與引導會助推學生探究的興趣，也會使他們逐漸養成良好的學習習慣。在未來社會，學習是多元化的過程，在浩渺無垠的網絡中尋找為自己所用的素材是學生必須具備的素質。所以，學生要從課堂出發有效地利用網絡提高自己的學習能力。

四、巧妙結合信息技術，突破寫作重點、難點

信息技術可以將教學信息強烈而鮮明地傳遞給學生，能有效促進學生的寫作能力的提高。例如：筆者在講人物肖像描寫的時候，利用多功能一體機向學生展示了不同人物的不同相貌，有英俊瀟灑漂亮的，學生贊嘆不已，也有一些詼諧搞怪的，學生哈哈大笑。筆者抓住時機讓學生相互對比，然后抓住每一個人物相貌的主要特征進行描寫，這樣既促進了學生的觀察能力的提高，讓學生主動思考，又明確給出學生肖像描寫的重點在哪里，提高了學生的寫作能力。同時筆者又播放了幾段人物描寫的優秀作品，讓學生欣賞、思索、體會、領悟。使原本枯燥無味的作文課充滿情趣，使作文課更富想象，最終實現學生的作文有感而發，不再空洞無味。

信息技術教學手段在小學語文教學中的作用非常明顯，但對于農村小學教師來說，我們還處于探索和嘗試階段，盡管在閱讀與寫作教學中運用得不是特別多，但它在課堂教學中體現出來的優勢和效果是其他教學手段無法替代的。我們應該汲取新知識，掌握新技能，日益豐富自己的頭腦，更好地勝任自己的工作，當一名合格的、優秀的小學語文教師。

［編輯：閆長松］

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1671-7503（2016）17-0064-02