小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索

◆劉建娟

(吉林省鎮賚縣慶余小學)

小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索

◆劉建娟

(吉林省鎮賚縣慶余小學)

在小學語文教學中，作文教學是非常重要的一項內容，要想增強學生的寫作水平，想象能力的培養是必不可少的。首先簡單介紹了在小學語文作文教學中培養學生想象能力的重要性，然后重點闡述了培養想象能力的策略，希望能對小學作文的教學工作提供一些有價值的參考。

小學語文 作文教學 想象能力 培養途徑

想象不僅是思維活動中的重要組成，更是創造的前提和基礎，對于處在啟蒙階段的小學生來講，在作文教學中培養想象能力是非常重要的。因此在作文教學中，教師必須要運用科學合理的教學模式和教學方法，改變傳統的應試教育模式來開展教學工作，以此來更有效地培養學生的想象能力。

一、小學語文作文教學中培養學生想象能力的重要性

(一)激發寫作動機

想象能力的培養能夠有效激發學生的寫作動機，一方面，通過對事物的想象不僅學生能夠保持積極的心態，而且能夠順利完成寫作；另一方面，學生通過想象極大的拓寬了思維空間，增進了對寫作的主動性和樂趣。

(二)提高寫作水平

寫作水平是需要長時間積累的，作為生活的一部分體現，寫作是建立在想象之上的，通過想象元素的加入才能更有效的提高寫作能力，在寫作時有更多的素材可以使用，進而寫作也就更加流暢，不會出現“無話可說”的現象。

(三)培養個性化寫作

寫作的風格與想象力有著直接的關系，培養學生的想象能力，不僅是當前素質教育的重要目標，更是提高學生寫作水平的重要策略，只有富有充足的想象力才能實現個性化寫作。

二、小學語文作文教學中學生想象能力培養的策略

(一)培養學生的觀察能力

觀察能力是培養想象能力的基礎，隨著學生接觸到的、認識到的事物越來越多，寫作的素材也就會隨著增多，所以教師要著重培養學生的觀察能力，通過觀察來獲得更加豐富的內容。例如在以“秋”為主題的寫作訓練中，教師可以先引導學生對天氣進行觀察，然后從自然的狀態來分析秋季的特征，再對人們的生活狀態進行分析，學生通過觀察提高了想象能力，在寫作時自然也就能使文章更加具有豐富多彩特點。

(二)結合日常生活實踐

所謂藝術來源于生活，所以寫作能力是需要通過日常積累逐漸形成的，小學生的思維正處于發展階段，對事物的看法也都存在很大的不同，所以結合日常生活實際來培養想象能力具有非常重要的價值和意義。學生在寫作的時候結合自己的生活實踐，再通過聯想將其記錄下來，不僅能夠有效的激發學生對寫作的熱愛，也會有效的提高其寫作能力。例如，在寫“我的”時，有些學生會寫爸爸媽媽、同學朋友，也有的會寫小貓小狗，這時教師就要充分肯定學生的想象力，給予學生展示自己個性的機會，這對培養學生的寫作能力有著非常重要的作用。

(三)豐富學生課外知識

小學生都存在很強的好奇心，這種好奇心往往需要外界環境的激發，再通過科學的引導才能變為學生的想象力。但結合當前的實際情況來看，由于家長的過分溺愛，小學生與外界接觸的機會實際上正不斷減少，學生參加實踐鍛煉的機會不多，難以對生活形成直觀感性的體驗，這無形中阻礙了小學生想象力的發展。想象力與生活的聯系非常緊密，同時從小學生的心理特征來看，并不具備一定的判斷能力，因此老師和家長應該積極引導學生開發想象力。首先，應為小學生創設豐富多彩的實踐活動，多多接觸大自然和生活，提升學生的觀察力。其次，教師家長應鼓勵學生動筆，不斷積累在實踐活動中的感悟，并進行一定的創作。最后，應增加學生的閱讀量，通過課外閱讀積累素材，為寫作打下良好的基礎。

(四)創設想象情境

教師在寫作教學過程中應該主動為學生創造想象情景，以此來提升學生的寫作能力。首先，教師所創設的想象情景必須符合學生的生活經驗，這樣教師再通過適當引導才能使學生進入情景。其次，在情景創設過程中，應適當利用夸張和幻想的手法，利用多媒體音頻、視頻和圖片等手段，生動形象的給學生帶入到情景中。例如，教師利用多媒體圖片展現兩只小鳥和一個樹樁的情景，引導學生根據圖片展開合理的想象，對學生一些創新的想法要給予鼓勵，如果學生想象受阻，教師可以給予適當引導，如從環保角度去考慮等等。

三、結語

綜上所述，通過本文上述分析能夠看出，在小學作文教學中培養學生的想象能力是非常重要的一項工作，不僅能夠提高學生的寫作能力，對學生未來的發展也有著非常重要的價值。因此，語文教師在作文教學過程中要結合學生的特點來進行有針對性的培訓，只有持之以恒地培養，才能真正提高學生的想象能力與寫作水平。

[1]張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報，2014，(02).

[2]施佳佳.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].作文成功之路，2015，(04).

[3]周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].作文成功之路，2015，(09).