通過(guò)“三改一加強(qiáng)”提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的思考

劉貴生

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院,蘭州 730060)

通過(guò)“三改一加強(qiáng)”提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的思考

劉貴生

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院,蘭州 730060)

高等職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下國(guó)家教育戰(zhàn)略的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)大量的一線技術(shù)人才的重任，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)移的重要保證。目前高職教育水平相對(duì)落后，教學(xué)質(zhì)量有待提高。面對(duì)生源質(zhì)量不高、教師對(duì)職業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足等情況下，如何采取有效的辦法，盡快解困職業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，為此提出“三改一加強(qiáng)”教學(xué)改革思路，從思想認(rèn)識(shí)、具體做法等方面提出一些有益的建議。

三改一加強(qiáng)；職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量

1 高等職業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題

1.1 思想認(rèn)識(shí)不到位

盡管我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了大約18年的歷程，期間也做了大量的思考與探索，高等職業(yè)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，從教者思想上對(duì)高等職業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有從國(guó)家教育戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略、職業(yè)技能強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，雖有其他各方面的因素，不可忽視的是從教者從心理沒(méi)有承認(rèn)自己將是一線技術(shù)員工的教育者，而是希望自己的學(xué)生能夠在以后的成長(zhǎng)中有更好的發(fā)展，所以從教者在教學(xué)中忽略了實(shí)踐和技能，重點(diǎn)仍然在理論與知識(shí)。

1.2 教學(xué)方法不匹配

職業(yè)教育的從教者把擅長(zhǎng)的理論滿堂灌的教學(xué)方式繼續(xù)作為執(zhí)教的重要形式，這樣做，教師們不用太費(fèi)精力就可以組織一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，而結(jié)果是職業(yè)技能變?yōu)樗性拢碚撝R(shí)也成為半生不熟的食品難以消化。教育管理者必須采取一些辦法，督促教師們改變教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，主動(dòng)適應(yīng)高職教學(xué)要求。

1.3 教學(xué)能力嚴(yán)重欠缺

高等職業(yè)教學(xué)不是比高等教學(xué)更低的教育形式，而是更為復(fù)雜和實(shí)踐性更強(qiáng)的教育形式。對(duì)于沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講，要較好的適應(yīng)其復(fù)雜性面臨著諸多困難，表現(xiàn)出的是教學(xué)能力嚴(yán)重不足，除了從教者通過(guò)自身的努力提升教學(xué)能力外，教育管理者要從更高的層次設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力提高的新途徑，也要從社會(huì)上尋找解決問(wèn)題的能力工具，多管齊下、多措并舉，武裝一支技能較硬、理論扎實(shí)的教學(xué)隊(duì)伍勢(shì)在必行。

2 通過(guò)“三改一加強(qiáng)”提高教學(xué)質(zhì)量的思考

2.1 “三改一加強(qiáng)”的認(rèn)識(shí)與分析

簡(jiǎn)單講，“三改一加強(qiáng)”中的“三改”是指在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，“一加強(qiáng)”是指加強(qiáng)課堂管理，為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。“三改”是自成一體的改革，只改其中的一項(xiàng)或二項(xiàng)，都難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因?yàn)楦母锝虒W(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，改革教學(xué)方法是針對(duì)教學(xué)對(duì)象而采取的靈活有效的、學(xué)生可接受的施教方法，旨在讓學(xué)生自覺(jué)地、目標(biāo)明確的吸收教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法則在于實(shí)現(xiàn)考量教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的匹配程度，是“三改”中最為關(guān)鍵的改革，也是衡量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的最為重要的評(píng)價(jià)之一。“一加強(qiáng)”是實(shí)現(xiàn)以上改革目的的環(huán)境，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)組織、課堂管理等等，再好的改革都難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.2 針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容改革

隨著作業(yè)方式的改變和新的技術(shù)的應(yīng)用，用人單位對(duì)同一專業(yè)畢業(yè)生的能力要求會(huì)有所變化，作為施教者要跟蹤這些變化，不斷的調(diào)整施教內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)需求的匹配，提高就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)有用的人才。所以教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)固化，而要不斷完善和改革，這也是高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育面臨的巨大困難，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)告訴你需求市場(chǎng)發(fā)生了什么變化，具備什么樣能力的畢業(yè)生更受到用人單位的歡迎，即便我們獲得了就業(yè)市場(chǎng)的信息，而培養(yǎng)周期較長(zhǎng)可能又會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)需求變化而培養(yǎng)方案無(wú)法及時(shí)調(diào)整的局面。所以，作為施教者要實(shí)時(shí)洞察新技術(shù)和新崗位的能力變化，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要做出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整，讓受教者能夠接受到最新的技能和知識(shí)。

2.3 針對(duì)受教對(duì)象的教學(xué)方法改革

知識(shí)和技能的獲得可以有很多種方法，但是哪種方法能夠更高效快捷地獲得知識(shí)和技能，除了方法本身之外，與受教者的特性也具有較大的關(guān)系。目前，高等職業(yè)教學(xué)的受教者往往是中學(xué)階段學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，但是我們也看到這樣的學(xué)生心理素質(zhì)比較好、動(dòng)手能力和表達(dá)能力較強(qiáng)，也有較好的創(chuàng)新思維，再者他們熟悉現(xiàn)代通信工具的運(yùn)用，也樂(lè)于通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)途徑獲得他們喜歡的知識(shí)。他們喜歡被老師表?yè)P(yáng)，他們喜歡做比較簡(jiǎn)單的事情，他們也渴望成功等等。以上特點(diǎn)為我們采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供了基本依據(jù)。

2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法改革

從教學(xué)目標(biāo)角度講，通過(guò)知識(shí)性考查和技能性應(yīng)用設(shè)置效果評(píng)價(jià)方法；從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的匹配度角度講，通過(guò)受教者在受教過(guò)程中反應(yīng)和配合程度設(shè)置評(píng)價(jià)方法，如課堂問(wèn)答的積極性、課后作業(yè)的認(rèn)真程度、甚至課堂紀(jì)律和出勤率等。從引導(dǎo)受教者學(xué)習(xí)的選擇上來(lái)講，更應(yīng)該設(shè)置靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方法，真正把學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和技能的掌握程度作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

針對(duì)不同性質(zhì)的課程，教師靈活選擇教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，教學(xué)管理者即要給予教師一定的選擇性，也要有一定的監(jiān)督措施，防止出現(xiàn)流于形式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育承擔(dān)著國(guó)家教育戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的雙重任務(wù)，不可謂不重要，作為一名教師一定要高度重視，通過(guò)積極實(shí)施“三改一加強(qiáng)”，努力提高職業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)合格的職業(yè)技能型人才。

[1]王川.職業(yè)學(xué)校學(xué)生以學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)為主——對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)之一[J].職教論壇，2012年.

[2]王歧獎(jiǎng).和諧課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2014年14期.

[3]劉淑英.提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量有效方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2014年40期.

(編輯 趙欣宇)

Reflections on Improving the Teaching Quality of Vocational Colleges through “Three Reforms and One Strengthening”

LIU Guisheng

(Lanzhou Petrochemical Polytechnic, Lanzhou 730060, China)

Higher vocational education is an important part of the national education strategies under the new normal state of economic development. It has an important task to cultivate a large number of first-line technical talents for the country and is an important guarantee for industrial upgrading and transfer. At present, the level of higher vocational education is relatively backward, and the teaching quality needs to be improved. In the face of the low quality of students’ resource and the lack of teachers’ understanding of vocational education, on how to take effective measures to solve the problem of vocational education as soon as possible, this paper puts forward the idea of “three reforms and one strengthening” for teaching reform, and puts forward some useful suggestions from thinking and practice.

three reforms and one strengthening; vocational education; teaching quality

2016-07-26

劉貴生(1972-)。副教授，主要研究方向：物流管理。

G712

B

1672-0601(2016)11-0025-02