淺談如何培養(yǎng)高中學困生的英語學習興趣

◆賀寒冰

(河北省衡水市第十四中學)

淺談如何培養(yǎng)高中學困生的英語學習興趣

◆賀寒冰

(河北省衡水市第十四中學)

英語不是我們的母語，而我們的母語漢語又與英語有著很大的區(qū)別，在缺少英語學習環(huán)境的客觀條件限制下，很多學生都產(chǎn)生了學不好英語的厭學情緒。因此，針對學生的這一心理，探討如何激發(fā)和培養(yǎng)高中學困生的英語學習興趣。

高中英語 學困生 學習興趣 主動性 教學質(zhì)量

所謂學困生，顧名思義就是學習有困難的學生，這一部分學生大多數(shù)學習基礎(chǔ)比較差、缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習成績總是停滯不前，甚至是不斷下降。長期積累下來，會造成這些學生不良的心理狀態(tài)。他們會精神苦悶，缺乏自信心要想改變學困生存在的上述問題，教師必須從激發(fā)學生的學習興趣入手，調(diào)動起學生主觀能動性，培養(yǎng)學生學好英語的自信心，引導(dǎo)學生積極主動地進行英語學習。

一、確定明確合理的學習目標

要提高學困生的英語學習興趣，教師必須深入了解學生，根據(jù)學生的認知水平和學習能力設(shè)立符合學生自身發(fā)展的學習目標，讓學生能夠通過自己的努力體驗到成功的喜悅，從而引發(fā)學生產(chǎn)生積極正面的學習動機。設(shè)定明確合理的學習目標是轉(zhuǎn)化英語學困生的第一步，只有學生有了奮斗的目標，才能讓這些學生有了前進路上的指路明燈，從而在內(nèi)心產(chǎn)生一種不斷前行、努力克服困難的力量，這種力量能夠讓學生堅持不懈，并最終走向成功。所以，教師要為學生確定明確合理的學習目標，這一目標不能過高，過高會讓學生產(chǎn)生很大的心理壓力，從而可能會因此喪失堅持學習的信心。教師在具體的課堂教學實踐中也可以鼓勵學生自己來設(shè)定發(fā)展目標，如依次遞進分為3組：近期目標、中期目標和長期目標，通過實現(xiàn)這些目標，使學生體驗到進步的快樂，并以此為契機，不斷發(fā)展壯大，由學困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬踔潦莾?yōu)秀生。

二、運用多種教學手段和方法激發(fā)學困生的英語學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”大量的教學實踐也證明了這一點，只有學生對自己所學習的內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的學習動機，從而激勵學生積極主動地學習與探究，隨之而來的就是學習效率的不斷提高，從而產(chǎn)生積極的循環(huán)效應(yīng)。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，很多先進的教學技術(shù)資源被應(yīng)用于我們的英語課堂教學當中，如多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用就給英語教學注入了新鮮的元素，學生在圖片、文字、聲音、形象并茂的多媒體課件營造的良好的教學情境中興趣大增，學習主動性明顯提高，有效提高了課堂教學效率。

三、建立良好的師生關(guān)系，促進學生與教師之間順暢的交流與溝通

學困生因為各種客觀條件和主觀學習能力等原因造成的學習效果不佳的情況，經(jīng)常會拖班級的后腿，部分缺失教育心理學知識的教師會經(jīng)常責備和批評這些學生，學生之間也會有意識地排擠這些學生，長此以往，很多學困生會產(chǎn)生自我封閉、極其自卑的心理，他們拒絕與同學交往，也不愿意敞開心扉和老師交流溝通。心理學的研究表明：當學生喜歡某一位教師時，也會自然而然地喜歡他(她)所教的學科，并且這門學科的成績會非常好，反之則恰恰相反。要建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重學生的個體差異，平等對待每一個學生，努力做好教學工作，促進每一個學生的全面健康發(fā)展；其次，教師要尊重和愛護學生，以學生的發(fā)展為自己的教學目標。時刻注意自己的言行，避免用諷刺挖苦的語言刺激學困生。努力營造和諧融洽的師生關(guān)系，真誠對待學困生，讓他們感受到教師對他們的愛和關(guān)心，只有這樣，學生才有信心振作起來，不辜負教師的期望。

四、教師要建立賞識性的評價

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學困生尤其需要這種成功的喜悅感，在英語課堂教學過程中，教師要適時地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價和鼓勵，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。當學困生回答對教師的問題之后，教師一定要給予肯定和表揚，即使他的回答不正確，也應(yīng)該給予學生積極的反饋。教師肯定的評價會讓學生上課的注意力更為集中，學習的積極性也會大為提高。

在當前的高中英語課堂教學中，學困生的轉(zhuǎn)化仍然是一個非常突出的問題，作為英語學習中的弱勢群體，這些學生比起其他學生來說更加渴望得到教師的重視、鼓勵和幫助。而在我們現(xiàn)實的英語教學工作中，由于學困生缺乏有效的學習方法的指導(dǎo)，學習成績總是處于班級的下游，拖班級后腿的現(xiàn)象還是沒有得到改善，他們的學習壓力和焦慮感自增不減，要改變這樣的現(xiàn)狀，教師必須不斷提高自己的教育專業(yè)素養(yǎng)，加強對學困生的心理輔導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在不斷體驗成功的過程中增強自信心，有效提高高中英語課堂教學效率，促進學生的身心健康全面發(fā)展。

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[2]杜婭雅.興趣引導(dǎo)習慣助推——高中英語學困生英語學習習慣的培養(yǎng)[J].儷人，2014，(10)：41.

[3]令金號.淺析提高高中“學困生”英語學習的效率[J].小作家選刊，2012，(12)：128.