新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑初探

◆王紹娟

(中國煙臺赫爾曼格邁納爾中學)

新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑初探

◆王紹娟

(中國煙臺赫爾曼格邁納爾中學)

高中生物教學可以初步發展學生的科學探究能力，為他們的日后發展奠定扎實的基礎。隨著新課程改革的日益深入，業內人士對高中生物教學改革予以了更高的期望，希望生物教學能有效培養學生的自主、合作和探究能力。然而，從目前來看，高中生物教學還存在一系列亟待改進的問題。在新課改背景下，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

新課改 高中生物教學 途徑

一、前言

眾所周知，生物是一門以實驗為基礎的重要學科，旨在研究自然界中一切生物的活動、發展與結構變化，所以高中生物教學可以初步發展學生的科學探究能力，為他們的日后發展奠定扎實的基礎。隨著新課程改革的日益深入，業內人士對高中生物教學改革予以了更高的期望，希望生物教學能有效培養學生的自主、合作和探究能力。然而從目前來看，高中生物教學還存在一系列亟待改進的問題。在新課改背景下，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

二、高中生物教學存在的問題

1.教學模式比較落后

雖然新課程改革的春風已經吹遍神州大地，但是部分教師依舊深受傳統教育模式的影響，受到應試教育的影響，因此在課堂教學依舊采取“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，這種教學方式將學生置于“觀眾”的地位，使他們被動接受教師灌輸的生物知識，久而久之就失去了學習生物的興趣。

2.教學氛圍比較沉悶

高中生物課程是一門源自生活，高于生活的課程，需要教師將這門課程教學回歸生活，從學生的現實生活出發，創設活潑生動的教學氛圍。然而，由于部分教師將課本教材當作“金科玉律”，甚少有意識地從學生的實際生活中攫取教學素材，使學生感受不到生物知識與現實生活的緊密聯系，所以對生物學習沒有特別濃烈的興趣。

3.學生學習動機不強

高中生正處于青春期，他們心思敏感、活潑好動，自我意識不斷發展。他們對教師的教學方式有自己的看法，不喜歡接受教師的一味灌輸，但由于不斷受到學校和教師給予的壓力，所以他們內心存在很大的反感情緒，體現在現實中就是對生物知識沒有強烈的學習動機。這就要求教師要從學生的身心特點出發安排教學活動，使學生成為課堂的主人。

三、新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑

1.利用現代多媒體技術活躍課堂氣氛

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術早已經進入到教育領域，這種技術集文字、聲音、視頻、音頻等于一體，動靜結合，聲圖并茂，可以刺激學生的多重感官接受知識。對于高中生而言，生物知識雖然比較有趣味性，但仍舊比較抽象與難懂，尤其是理論知識，更是難以把握。而借助多媒體技術，可以化抽象為具體，吸引學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

比如，在教學《細胞的分化、癌變與衰老》這部分內容時，我先提問學生：“你們可以發現，我們周圍的人的眼睛有大有小，為什么會出現這種現象呢？”聽到我的問題，學生紛紛交頭接耳，開始討論。這時候我打開多媒體課件，為學生播放細胞分裂的視頻，使學生直接觀看染色體變化的過程和細胞分裂的過程，這樣加強了學生的直觀認識，使他們對細胞知識有初步了解，之后再延伸其他關于細胞的知識，就收到了良好的教學效果。

2.結合學生的實際情況安排教學內容

建構主義理論指出，學生掌握新知識，不是依靠教師的強行灌輸獲得的，而是學生結合已有的知識基礎，與外界環境進行有機互動，進而自主建構新知識的意義。由此可見，教師在課堂教學中必須從學生的現實生活出發組織教學活動，這樣才能調動學生的學習興趣，使他們以飽滿的熱情投入到課堂教學中。

我在課堂教學中有意識地結合學生的現實情況安排教學內容，如在教學《基因》這部分內容時，我考慮到我們班學生對星座和性格知識比較感興趣，所以我在教學中將遺傳、基因等知識與星座、性格知識有機結合在一起，使學生深刻感受到生物學知識就環繞在自己周圍，通過這樣的感同身受，學生自然就提高了學習生物知識的興趣。

3.加強實踐教學，培養學生的實踐能力

高中生物課程建立在實驗基礎上，沒有實驗，讓學生接受理論知識，無法使他們感受到生物知識的實用價值，也不利于培養他們的創新能力與實踐能力。有鑒于此，教師必須加強實驗教學，不僅要安排學生按照教材中的知識做一些驗證性實驗，也要安排學生嘗試做一些探究性實驗，讓學生在觀察、思考中發展分析問題、解決問題的能力。

比如，在教學《植物的激素調節》時，我組織學生以小組為單位進行實驗操作，讓他們將正常的燕麥幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在緩慢勻速旋轉的圓盤上,仔細觀察這些幼苗在光照條件相同的前提下，生長速度有什么不同，然后讓他們寫成實驗報告，進一步鞏固實驗心得。

四、結束語

新課改為高中生物教學指明了新的方向，在新課程改革的指導下，高中生物教學改革要從多方面入手，方能見到明顯成效。

[1]曹麗艷.新課改下高中生物教學的若干思考[J].教育教學論壇，2013，(05).

[2]李紅波.新課改下高中生物教學現狀的分析、思考及改革思路[J].中學生物教學學報，2013，(08).

[3]王忠敏.創新新課改下的高中生物教學方法探析[J].生物技術世界，2013，(04)：15.

[4]李新芳，龔大潔.談新課改下高中生物教學方式的轉變[J].教育教學論壇，2012，(02)：15.

[5]沈健.新課改下高中生物如何有效教學[J].高中生學習，2014，(02)：15.

[6]郭宇光.新課程背景下高中生物學教學的優化策略——以生物必修《分子與細胞》為例[D].西南大學，2011.