HiTeach系統與小學語文教學的結合

英艷艷

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HiTeach系統與小學語文教學的結合

英艷艷

摘 要：HiTeach系統在小學語文教學當中發揮影響的機制是通過IBW，DC，IRS技術實現的。通過HiTeach系統進行系統整合，可以有效提高小學語文教學的互動性和效應性。

關鍵詞：HiTeach系統；小學語文教學；整合；互動

HiTeach系統是近年來教育領域新開發的適用于教學過程的一種較為完備的體系，是教育理論領域和教育實踐領域共同關注的熱點話題。HiTeach系統的應用主要包含三個方面：互動式IWB電子白板、及時反饋系統IRS技術以及實物提示機DC技術。互動式IWB電子白板，本身能夠連接到電子計算機以及投影機，有良好的集成化觸控功能，可以將相關的畫面投影到電子白板上，教師可以采用電子白板進行觸控指示，或者書寫文字。即時反饋系統IRS技術，能夠將班級當中的學生出現的反饋狀況即時傳輸到教師處，從而讓教師能夠很快對學生的反應狀況進行把握，調整自身的教學狀況，這種信息的反饋是從學生手中的即時反饋裝置中得來的。實物提示機DC技術通過抓取多媒體資料展現到IWB的裝置當中，從而實現更好的教學。

一、HiTeach系統在小學語文教學中的應用現狀

HiTeach系統被應用到小學語文的教學當中，應用模式主要體現在互動式IWB電子白板、及時反饋系統IRS技術以及實物提示機DC技術三方面，但由于HiTeach屬于新興事物，其應用范圍不是十分廣泛，就其應用現狀做了如下分析。

1.IWB電子白板的應用

電子白板在IWB技術的支持下更具備互動性，小學語文教師可以在IWB系統上自主地操作自己之前的教案參考，而且也可以隨時調動互聯網上的網頁，切換不同的電子教材，運用IWB在互動軟件上的優勢，進而提高小學語文課堂的興奮度，激發學生的學習興趣。小學語文課程當中不少課文里面的場景都是非常具備動感的，小學語文教師可以根據這些課本當中文章具體內容，將這一部分的內容通過IWB軟件進行呈現，從而構造出具備互動性的場景，讓學生產生如臨其境的感覺，從而更加熱愛語文的學習。IWB軟件在HiTeach系統中的影響就在于充分地調動聲音、畫面，配合DC技術進行多媒體資料的呈現［1］。

筆順教學是小學語文課程教學里面的重點和難點，如果能夠充分利用HiTeach系統中的IWB電子白板技術，將漢字筆順生動地展現在電子白板上，同時激發學生的動手能力，真正做到監督每一個學生記住漢字的筆順，避免小學生在認識漢字筆順過程中出現疲勞過度，使他們能夠更好地投入到語文的學習中，讓教師實現“快樂教學、素質教學”。

2.反饋系統IRS技術的應用

在HiTeach系統中，IRS技術是非常典型的一種教學行為，能夠讓語文教師及時接收到學生學習情況的反饋。在課堂上不同學生對所學知識的掌握程度不同，會讓接下來進行的教學產生困惑，每一個教師都應該及時掌握學生的理解程度，對學生的掌握程度做到心中有數，這些依賴于HiTeach系統種的IRS即時反饋系統。小學語文教師進行課堂提問的時候，每個學生的反應時間、認知正確與否、整個班級的正確率等，都可以通過HiTeach系統當中的IRS技術進行整合統計。

在傳統的教學過程中存在這樣的情況，教師留下問題讓學生課堂上自己寫，最后教師問：“都會了嗎？”知識掌握能力較好的學生回答“會了”，而那些學習有困難的同學礙于面子，他們心中“不會”的聲音只能咽回肚子里。但是在HiTeach系統參與的語文課堂教學中，教師留下作業，利用IRS技術，通過每一個學生的結題時間就能得到每個學生對知識的掌握程度，從而有利于進一步調整后期的教學方案和教學目標，原則上做到“不放棄任何一個學生”。同時，對于成績偏差的同學來說，教師還可依據IRS技術反饋的信息對其進行單獨輔導，幫助學習困難的學生度過學習的難關。

3.DC實物呈現技術的應用

在傳統教學模式中，小學語文教師的語文課堂采用PPT教學模式，備課期間教師需要自主制作PPT圖片，耗費大量的人力和精力，即使教學過程取得可觀的效果，但教師的備課和教學效率大打折扣。

HiTeach系統中DC實物呈現技術的出現改變了一如既往的語文教學模式，大大提升了教師的備課教學效率。DC實物呈現技術能夠運用一切可以被即時抓取的多媒體材料，通過IWB電子白板的互動功能，從而讓小學語文教師在備課和教學上的效率大為提升。而且DC技術和IWB技術通過HiTeach系統進行整合，從而可以讓電子白板的互動性進一步增強，提高小學生對于小學語文課堂的學習集中性［2］。

二、實現HiTeach系統和語文教學的進一步結合

HiTeach系統對于小學語文課堂教學而言，主要作用表現在實現了師生之間的積極互動，提供了更好的身臨其境的條件。小學語文課程當中有一部分相對比較抽象和復雜的內容，是離不開多媒體信息化手段進行教學輔助的。在開展小學語文課堂教學過程當中，應該恰當地使用IT技術對教學進行輔助，HiTeach系統是與信息化教學工具的整合程度較高的體系，因此，在小學語文教學當中探究如何合適地推進HiTeach系統，就成為當前小學語文信息化教學的一個重要的創新路徑。

小學語文教師在HiTeach系統整合的基礎上，應該注重互動思維在小學語文課堂當中的影響力，從而促進互動模式在語文課堂當中的深化構建，這主要包括以下兩方面。

1.教師樹立互動化思維

小學語文教師應該樹立互動化的思維，也就是在HiTeach系統3種基本要素的整合下，幫助小學生在小學語文課堂當中對相關知識進行掌握。小學語文課堂教學實際上主體仍然是小學生，所以應該在HiTeach系統的幫助下，讓小學生和小學語文教師之間形成交互性。例如，可以采取HiTeach系統中的淘汰模式，規定只有答對者可以繼續答題，并設置不同獎項。這種課堂模式的存在會激發學生的學習熱情，讓學生能夠在學習中體驗快樂，在快樂中掌握知識。

在HiTeach系統當中無論是IWB，DC還是IRS技術，都應該讓小學生廣泛參與到信息化的小學語文教學當中。教師不僅要將所授知識傳遞給學生，更可以讓學生通過不同方式得到鍛煉。小學語文教師重點是通過HiTeach系統中的各個要素，充分調動小學生本身的綜合化思維。

小學語文本身就是訓練和培養小學生逐漸形成語文思維的過程，只有在HiTeach系統的信息化調動和教學過程中，才能夠讓小學生在課堂中掌握到更多的思維工具，從而在解決日常的小學語文問題上可以采用相關的思維方式，提升學習小學語文的自信心。

2.小學生進行向度性開放

向度性問題是指在HiTeach系統信息基礎上，對小學語文課堂當中的多媒體資源進行整合。互聯網應用日新月異，面對形形色色的觀點，小學生要想掌握一定的思維方向具有相當大的難度。不少教師就會選擇單一的授課模式，單一的解決方式。HiTeah系統的應用過程中，多媒體資源的調動更為簡便，小學語文教師能夠根據教學的實際需要，提供更加開放性的問題進行引導，盡最大能力的幫助小學生克服一定的障礙，進而鼓勵小學生運用自己的思維解決問題，并在實際鍛煉過程中形成自己的思維模式［3］。

同時，教師要鼓勵學生對所學知識產生好奇心和批判心理，在此基礎上運用HiTeach系統的優勢幫助學生解決出現的問題。相信在HiTeach系統的幫助下，小學生能夠逐漸樹立起克服小學語文問題的信心，增強對于小學語文學習的興趣，能夠更好地學習語文。

三、結束語

對于小學語文課堂教學而言，應該積極地運用HiTeach系統進行互動教學，幫助小學生更加積極地投入到小學語文課堂學習過程當中。只有在HiTeach系統的整合下，讓小學生逐漸形成學習的自信心，特別是在IWB，DC，IRS等基本教學系統軟件要素當中提高小學生的學習能力，才能夠提高小學語文課堂的教學質量，促進小學語文課堂的可持續發展。

參考文獻

［1］ 黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，肖廣德.智慧教室的概念及特征［J］.開放教育研究，2012（2）:22-28.

［2］ 陳衛東，葉新東，張際平.智能教室研究現狀與未來展望［J］.遠程教育雜志，2011 （4）:39-46.

［3］ 吳成業.基于HiTeach系統的課堂互動生成模式構建［J］.中小學信息技術教育，2013（3）:76-78.

作者信息

英艷艷，本科，小教二級。山東省臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學，276000