微課與高職英語教學結合路徑分析

◆張娟

微課與高職英語教學結合路徑分析

◆張娟

高效的教學視頻能夠豐富教學內容，促使學生積極主動地去學習探究，能夠隨時與教師、學者進行交流探討，從而保證英語教學質量，推動教學改革創新。英語教師應多方位尋找教學資源，充分考慮教育對象的特征和關注點，開啟翻轉課堂嘗試，利用一些新鮮有趣的微課資源，從而調動學生的好奇心，引導學生積極開展課下的學習實踐，樹立新型的教育理念。關鍵詞 微課；高職；英語教學；翻轉課堂

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.123

隨著信息時代的到來，微課作為一種新型的教學方式進入高職英語教學中，極大地促進了高職英語的良好發展，保證了英語教學的內在質量。微課，具有靈活、精簡的特征，在高職英語的教學中能夠突出教學的重點內容，突破英語教學的難點，得到教育工作者的喜愛和推崇。將微課同高職英語教學相結合，能夠推動高職英語教學的改革，提高高職英語教學水平，從而調動學生學習英語的積極性，促進學生英語綜合能力的形成。

1　微課在高職英語教學中的應用現狀

微課時代，高職英語教學有了更多的進步，已經體現出信息時代的教育優勢。從高職英語教學的實際來看，微課教學也存在一些不足，值得教師進一步地注重與改善。具體地講，高職英語微課教學現狀表現如下。

微課對高職英語教學的影響微課的出現是時代發展的產物，它主要是以短小的視頻為表現形式，大概保持在10分鐘以內，達到以小見大的教學效果。高職英語教師要善于利用微課的教育優勢，將它同英語教學有機結合在一起，對英語教學起到巨大的推動促進影響。利用微課的教學優勢，有助于促進高職英語教學的改革和發展，短小、高效的教學視頻能夠豐富教學內容，以新穎的方式開展新的課程，激發學生的學習熱情，促使學生積極主動地去學習探究，從而保證了英語教學的質量，推動英語教學的改革創新［1］。

此外，微課與英語教學的結合能夠為社會培養出更加優質的人才。它可以方便學生自由選擇學習的時間，對于不易于理解的地方，能夠隨時與教師、學者進行交流探討，培養學生自主學習的好習慣，提高學生的綜合行為能力。

微課在高職英語教學應用中存在的問題

首先，微課提供的學習資源不夠充足。目前的微課教學資源能夠與高職英語教學相結合的還不是很多，提供給教師的選擇空間太狹小。互聯網上與高職英語對接的微課資源非常有限，而且這些有限的資源也不能均衡學生的接受能力，相對來說有一定的難度。

其次，同實際課堂教學的銜接有些困難。互聯網的開放性，可以讓學生接觸到國外的一些教學資源，尤其對于英語教學來說，多接觸國外的英語教學對提高學生的英語能力具有積極意義。但是，由于國內外的教育教學存在差異，微課資源有時不能與高職英語課堂教學順利對接，這對教師和學生來說，都具有一定的困惑。

最后，英語教師的教學水平有限。利用微課開展高職英語教學給教師帶來新的機遇和挑戰，面對新形式的教學方法，對教師的教學能力提出很大的要求。微課是一項新的教學方法，還需要教師和學生的相互磨合，教師還需要不斷提高教學水平。

2　微課與高職英語教學相結合的路徑

為了能夠促進高職英語教學的發展，應當充分發揮微課的教學優勢，克服微課與高職英語教學結合過程中出現的問題，認真思考解決問題的方式方法，找到適合兩者結合的路徑。

擴大高職英語教學的微課資源針對微課資源短缺的現狀，英語教師應當多方位去尋找教學資源。高等教育是我國教育發展的重要組成部分，需要廣大教育工作者共同努力，全面提升進步［2］。

高職院校應當多舉辦一些微課程教學大賽，促使英語教師在比賽的過程中開發出更多的微課程資源，充實高職英語微課教學的內容。目前，各個國家都在研究開發微課，盡管還處于起步階段，英語教師可以多借鑒利用國內外教學的共同資源，結合我國高職英語教學實際，改編成屬于自己的教學工具。

注重教學內容的新穎性高職院校的教學對象是一群群個性鮮明的90后，在英語教學中，教師要充分考慮到教育對象的特征和關注點，利用一些新鮮有趣的微課資源，從而調動學生的好奇心，積極主動地去學習英語知識。這就要求英語教師時刻關注互聯網上的熱門事件和詞匯，將積極的、正面的東西引入高職英語課堂，拉近教師與學生之間的關系，推動教學活動的進行。

在選用英語微課教學視頻的時候，教師應當多選用新的資源，在新的資源中出現一些新鮮的詞匯，如“猴賽雷”“小鮮肉”“顏值擔當”等，這些逗趣的詞匯讓學生放松心情，緩解壓力，能夠全身心投入學習中，從而促使學生產生對英語學習的熱愛。

轉變教育理念，更新教學方法進入微課教學時代，教師不僅要注重對學校課堂教學的設置，還要注意引導學生積極開展課下的學習實踐，樹立新型的教育教學理念，開啟翻轉課堂的嘗試。

一方面，教師要精心計劃高職英語課堂教學，靈活運用教學方法進行英語教學，讓學生在快樂的過程中掌握英語知識。例如：教師可以播放一段視頻對話，讓學生根據內容來模仿，鍛煉學生的英語口語和聽力，也讓學生明白一些詞匯、語句在什么樣的場景下使用更為恰當；教師可以自制一段視頻，播放時讓學生認真觀看，從中找出使用錯誤的英語單詞，用找茬的游戲方式讓學生樂于參加到學習中，鍛煉學生的英語能力［3］。

另一方面，教師更要注重引導學生在課堂之外的時間學習討論。倡導課堂外的學習，開啟翻轉課堂是教育教學的未來走向。教師鼓勵學生進行課下時間學習，可以讓學生自由安排時間，享受這種學習方式的便利性，真正體會微課教學的優勢。

提高教師的教學水平微課作為一種新型的教學方法，給英語教師也提出更高的教學技能要求，需要教師具備較高的信息素養，努力提高綜合素質。任何新形式的教學資源都應當成為教師教學的輔助工具，幫助教師建立一個有趣、高效的英語課堂。

首先，教師要有終身學習的精神。在教師生涯中，教師會接觸到不同的新鮮東西，他們不能封閉自己的知識空間，而是大方地去接受、去學習，不斷地完善自己的知識結構，充實知識儲備。

其次，教師要充分利用自己的閑暇時間學習充電。對于新的事物，教師要以包容的心態去接納它，尤其是能夠促進教學的事物，更應當是利用空閑的時間去學習掌握并運用到教學中，以先進的理論知識和教學方式增強課堂教學效果［4］。平時教師可以多觀看一些微課的教學資源，學習制作的技巧和方法，遇到難題時多請教經驗豐富的前輩，利用一切可以利用的時間來提高自己的教學技能。

最后，學校方面應當大力支持教師進行學習深造，可以建立一個學校內部的微課教學交流群，讓大家在群里相互交流學習，提高教學水平。

3　結語

綜上所述，微課與高職英語教學相結合的過程中，凸顯了微課的教學優勢，能夠對高職英語教學發展起到極大的促進作用。高職院校一定要積極擴充和尋找微課資源，建立校園教學資源的公共平臺，讓教師可以共享英語教學資源。教師一定要注重英語教學內容的新穎，更新英語教學方法，選用學生感興趣的英語內容，讓他們積極主動地去學習探究。同時，教師要不斷地充實自我，只有不斷提高自己的教學水平，才可以帶出高水平的學生，保證高職英語教學的質量。

［1］劉曉芳.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究［J］.教學研究，2014（6）：14-16.

［2］何佩蓉.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究［J］.企業導報，2015（8）：112.

［3］高美云.在微課視角下探討高職英語翻轉課堂教學新模式［J］.校園英語，2015（29）：66-67.

［4］蘇丹.微課和高職英語教學的整合路徑［J］.延邊教育學院學報，2014（6）：34-36.

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1671-489X（2016）16-0123-02

作者：張娟，山東理工職業學院講師，研究方向為外國語言學及應用語言學（272067）。