翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

◆張俊霞

翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

◆張俊霞

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以學(xué)生為課堂主角，一切教學(xué)活動(dòng)都由學(xué)生完成，從根本上改變教師課堂上的傳統(tǒng)組織教學(xué)方式，由教師與學(xué)生互換角色，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。可以利用課堂以外的個(gè)人時(shí)間，不受教學(xué)地點(diǎn)的限制，使用現(xiàn)代信息化應(yīng)用設(shè)備，通過與互聯(lián)網(wǎng)慕課在線教育交融，獲得新的、最前沿的科學(xué)文化知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；慕課；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.051

在互聯(lián)網(wǎng)與信息化縱橫交錯(cuò)的高科技時(shí)代，教育體系中翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課都是當(dāng)下最流行的詞語，也是最熱門的教育改革和教育創(chuàng)新話題。隨著教育信息化的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課在理論和實(shí)踐方面都進(jìn)入教育研究者的視線，國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課創(chuàng)新應(yīng)用的研究如火如荼。不同省市地區(qū)的各行各業(yè)的專家做了大量的調(diào)研，各省教育機(jī)構(gòu)也在大規(guī)模地組織翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的迅速發(fā)展，與慕課在線教育三者相結(jié)合起來，向人們展示了一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)方法。

1 翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為課堂主角，一切教學(xué)活動(dòng)都由學(xué)生完成的教育模式。在除教室以外的其他場所（如家里、宿舍等），通過觀看教師前期制作的電子講解視頻，自己來完成課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，根據(jù)個(gè)人需求可以自定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且視頻能夠隨時(shí)隨意地暫停、倒退、重復(fù)和快進(jìn)播放，選擇最適合自己的方式來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為課堂主角的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極、熱情，真正做到自主學(xué)習(xí)，同時(shí)增進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此有了更多的交流。

微課程是一種短小的視頻播放文件，通過PPT式、講課式、情景劇式的制作形式完成視頻編輯，授課視頻不宜過長，一般播放時(shí)間為5分鐘左右。“微課程”記錄了教師在課堂上教學(xué)或課堂外實(shí)踐教學(xué)的過程，按照課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類，突出教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）進(jìn)行針對性的詳細(xì)講解，可以是片段或微視頻。微課程具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體、趣味性強(qiáng)、廣泛互動(dòng)等特點(diǎn)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)便可以隨時(shí)隨地使用個(gè)人電腦、手機(jī)等現(xiàn)代信息化應(yīng)用設(shè)備進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放共享課程，不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上，為了增強(qiáng)知識(shí)共享性、傳播性，針對個(gè)人需求，隨時(shí)隨地可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)習(xí)者討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料下載保存。在慕課平臺(tái)中，整個(gè)的視頻課程被分成由許多個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接在一起的一系列微課程，形成一個(gè)龐大的知識(shí)體系。利用互聯(lián)網(wǎng)的共享特性，實(shí)現(xiàn)在線教育、互動(dòng)溝通。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

天津交通職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系分為三個(gè)：平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)。矢量圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作課程是平面設(shè)計(jì)體系中的重點(diǎn)課程，是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程（開設(shè)在二年級第一學(xué)期，共計(jì)64學(xué)時(shí)），旨在培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意和計(jì)算機(jī)表達(dá)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)過程以工作過程為導(dǎo)向，引入企業(yè)真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目，并對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，在不同的教學(xué)任務(wù)中整合、序化專業(yè)理論與技能知識(shí)，堅(jiān)持“理論為技能訓(xùn)練服務(wù)”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能達(dá)到平面廣告設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫美工、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等職業(yè)崗位所要求的技能目標(biāo)。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前、課中（基礎(chǔ)、項(xiàng)目應(yīng)用）、課后三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一個(gè)評價(jià)、診斷輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。2014級計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)1班學(xué)生共計(jì)39人，分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組（3個(gè)小組每組6人，3個(gè)小組每組7人）。

課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：（引入任務(wù)）每位學(xué)生都在網(wǎng)上搜集大量有關(guān)的資料，或拍攝收集的實(shí)物作品，經(jīng)小組協(xié)商后匯總，制作成PPT。

教師活動(dòng)：（任務(wù)引入）布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用信息化應(yīng)用（學(xué)校網(wǎng)站資源共享平臺(tái)）發(fā)布微課程視頻學(xué)習(xí)文件和相關(guān)的作業(yè)要求。視頻格式如rm、wmv、flv等。

地點(diǎn)：教室以外的有現(xiàn)代信息化設(shè)備的場所（如家里、宿舍等）。

課中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：（任務(wù)展示）情境導(dǎo)入，課堂上由小組推舉出的成員之一進(jìn)行課前自學(xué)成果PPT的匯報(bào)。

教師活動(dòng)：（任務(wù)分析）使用信息化應(yīng)用（廣播教學(xué)系統(tǒng)LanStar）運(yùn)用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，由教師通過項(xiàng)目實(shí)踐（微課程視頻學(xué)習(xí)文件）講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

地點(diǎn)：現(xiàn)代信息化設(shè)備教學(xué)場所（如機(jī)房、多媒體教室等）。

課中項(xiàng)目學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：（任務(wù)總結(jié)）學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，分組完成設(shè)計(jì)方案，模仿教師案例自己設(shè)計(jì)制作并與教師交流，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

教師活動(dòng)：（任務(wù)講解）教師使用信息化應(yīng)用（廣播教學(xué)系統(tǒng)LanStar）講解項(xiàng)目實(shí)例（同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)在線與企業(yè)教師一同點(diǎn)評，并提出每組修改方案，分析探究，回答學(xué)生問題，全程控制，組織教學(xué)）。

地點(diǎn)：現(xiàn)代信息化設(shè)備教學(xué)場所（如機(jī)房、多媒體教室等）。

課后資源共享學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：（任務(wù)積累）完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固學(xué)到的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)可以重復(fù)多遍進(jìn)行復(fù)習(xí)，流暢地在線觀看教學(xué)視頻，查看教案、課件等輔助資源，同時(shí)還可以將其下載并保存。

教師活動(dòng)：教師使用信息化應(yīng)用（QQ群、慕課平臺(tái)等）上傳教學(xué)文件，并安排多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)和更新教學(xué)文件，進(jìn)行教學(xué)反思，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反饋學(xué)習(xí)效果；教學(xué)內(nèi)容得到永久存檔。

地點(diǎn)：教室以外的有現(xiàn)代信息化設(shè)備的場所（如家里、宿舍）。

矢量圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作課程在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程中，以微課程作為配合教師授課的教學(xué)資源，與翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式相結(jié)合，以學(xué)生為課堂主角，一切教學(xué)活動(dòng)都由學(xué)生完成，這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，利用慕課平臺(tái)上傳整套的視頻課程（一系列微課程），并且與多個(gè)名師互相交流與溝通，總結(jié)不足點(diǎn)以進(jìn)一步改進(jìn)。

3 結(jié)束語

總而言之，通過翻轉(zhuǎn)課堂與微課程在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程中的實(shí)踐應(yīng)用以及慕課平臺(tái)的展示，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師不再叮囑催促，學(xué)生可以自覺積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此有了更多的互動(dòng)交流。教學(xué)實(shí)踐表明，以微課程為教學(xué)手段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，得到了學(xué)生與教師的廣泛認(rèn)同，日益成為一種能讓新課改理念與教育現(xiàn)實(shí)接軌的模式。

[1]夏仲文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):13-14.

[2]李思瑤.將“翻轉(zhuǎn)課堂”搬上云端“拆下圍墻”創(chuàng)新教學(xué)模式:復(fù)旦首推課程《大數(shù)據(jù)與信息傳播》上線MOOCs平臺(tái)[N].科技日報(bào),2014-1-27(7).

[3]官芹芳.可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂[J].上海教育,2012(17): 27-31.

[4]張旸,蒙澤察.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值、限度與共生[J].全球教育展望,2013(7):10.

G712

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1671-489X(2016)02-0051-02

作者：張俊霞，天津交通職業(yè)學(xué)院中級講師（300112）。