以學生登高計劃為載體職業生涯導師制的組織實施及其效果分析

摘要：本文主要介紹了以學生登高計劃為載體的高職學生職業生涯規劃導師制的組織實施情況，強調了靈活多樣的指導模式，并結合學生對職業生涯導師制指導工作的評價，深入分析了整個項目的組織實施效果。

關鍵詞：高職學生;職業生涯規劃;導師制;登高計劃

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0059-02

為了實現全員育人、全過程育人、全方位育人，2015年深入推行以學生登高計劃為載體的高職學生職業生涯導師制。所謂以學生登高計劃為載體的高職學生職業生涯導師制，是突破現有的自然班/教學班界限，按照學生綜合測評成績、學生身份、高低年級等要素重新編排班級，各班安排一名指導老師，以學生登高計劃為載體，組織學生實施職業生涯規劃和登高計劃，并對不同群體實施分類指導，同時可以實現不同類別的學生之間的相互幫扶、相互影響，共同進步。

一、職業生涯導師制的組織實施情況

經過多次論證，確定了“深入推行以學生登高計劃為載體的高職學生職業生涯導師制的實施方案”，并組織實施。

（一）成立組織機構

為了使職業生涯導師制順利開展，成立工作領導小組和工作執行小組。工作領導小組負責職業生涯導師制的全面工作，制定相應的活動方案、指導工作手冊和組織評價考核等。工作執行小組以黨支部/教研室為單位，以所管轄的學生為主，做好師生分配，組織、協調和監控所管轄的教師開展落實學生職業生涯導師制的情況，以及各項指導工作，并及時向系部匯報組織情況等。

（二）指導運行機制

1.規定開展活動次數。職業生涯導師每三周至少組織開展1次活動，每學期不少于6次，具體情況結合實際指導而定。

2.以黨支部/教研室為單位，結合教科研工作和學生實際，組織安排好導師和學生。

3.運行原則：教師主導，學生主體，師生互動。

4.備課原則：老生被動備課、新生主動備課，分類指導。

5.導師組織學生填報《學生登高計劃書》，并根據學生實際情況認真填寫《學生職業生涯導師工作指導手冊》，主要含《學生職業生涯導師指導任務書》（詳見表1）和《學生職業生涯指導的工作進度計劃表》（詳見表2）等。

6.在指導過程中，導師要準備充分，指導形式靈活多樣，載體內容健康向上，手段豐富多彩，盡量使用現代多媒體技術。

二、靈活多樣的指導模式

在組織實施過程中，為了提高高職學生參與職業生涯導師制項目的積極性和熱情，提升指導工作效率和效果，采取了靈活多樣的指導模式。

（一）分類指導，針對不同人群，采取不同指導方式

就成績而言，對于學習成績比較差的學生，要培養他們的學習興趣;而對于學習一般的學生，從學習方法方面加以引導;對于學習成績好的學生，鼓勵他們參與專業技術社團活動，進行專業引導、強化訓練以及參加各級各類技能競賽。

就不同年級而言，對于一年級的學生，要注重學生的角色轉換，學習方法改變以及學習興趣的培養，崗位的認知等;對于二年級的學生，要注重學生的專業知識和技能學習，崗位能力和職業核心技能的培養;對于三年級的學生，注重專業技能的拓展，崗位能力的實踐，就業技巧的指導等。

（二）課內指導與課外指導相結合

所謂課內指導，是授課教師利用課前10分鐘，與學生分享當前熱門話題、專業動態、學生思想動態等;課外指導是指導老師利用課余時間專門組織學生按照職業生涯指導規劃設計的內容進行指導。

（三）教師指導和學生之間相互指導結合

所謂教師指導是指每個班級安排一名教師負責，指導學生做好職業生涯規劃;學生間的輔導可以實現高年紀輔導低年級，綜合測評好的學生輔導綜合測評差的學生，學生間相互取長補短，相互幫助，共同提高。

（四）座談會、講座、參觀等相結合

根據不同的指導內容，采取座談會、講座和參觀等靈活多樣的指導方式。邀請一些專家開展當前專業動態的講座;召開座談會了解學生思想動態;組織學生參觀實習、實訓場所使學生了解實物設備、生產工藝流程等，提高感性認識。

（五）理論和實踐指導以及其他輔導相結合

職業生涯規劃輔導除了輔導專業理論知識和實踐能力外，還要輔導學生感興趣的領域，當然還要關注學生的思想動態、情感空間和生活等。

三、組織評價和分析

設計《職業生涯導師制的評價表》，如表3所示。組織學生填寫《職業生涯導師制的評價表》，經過匯總，評價結果為：（1）對導師及其指導工作的評價，滿意率為100%;（2）對導師制項目的評價，支持率為98%，不支持僅為2%;（3）學生自我評價，滿意率為99.6%。從評價的結果來看，參與職業生涯導師制的學生對職業生涯導師制、導師、導師的指導工作以及自身評價都比較滿意。

四、實施效果分析

（一）增進師生、學生之間的友誼

在學生學期總結中，提到最多的就是學生之間、師生之間的交流更加深入，敢說真心話，達到了相互學習、相互幫助、共同提高的效果。

（二）課堂紀律有所改善

個別學生愿意敞開心扉，特別是后進學生，愿意與導師深入交流，然后逐步改變：從曠課、遲到到按時上課，從上課坐后排逐步到坐到前排，從上課玩手機、睡覺到認真聽課，等等。

（三）學生的學業成績有所提高

有的學生登高目標很簡單，就是從不及格到及格，提高學業成績的及格率，而學習較好的學生則把提高學業成績優秀率作為目標。經指導后，學生學業成績的及格率和優秀率比上學期學業成績都有所提高，有的課程學生學業成績的及格率高達100%。

（四）開展職業生涯導師制，引導學生做好畢業規劃

1.畢業后，你想干什么？你能干什么？針對這一問題大部分學生進行了深入思考，有的學生認為要認真學好剩下的專業課程，選擇專業對口的工作;有的選擇市場營銷工作;有的選擇從事會計助理工作;有的打算應聘關于畫報設計與活動策劃的職位;有的選擇創業;有的參加專插本考試，等等。

2.指導學生到應屆生求職網、校園招聘等網站了解職業崗位信息，有針對性地提高相關知識和技能，然后進行專業學習輔導，做好就業的知識儲備。

3.指導即將畢業的學生如何制作個人就業簡歷，面授就業和面試技巧等。

（五）其他方面

指導學生閱讀《苦難輝煌》《滄浪之水》等正能量書籍，并撰寫讀書心得體會，養成讀書、學習的好習慣。還有部分學生堅持參加體育運動，積極鍛煉身體等。

五、結束語

通過開展以學生登高計劃為載體職業生涯導師制的項目，首先實現了全員育人、全方位育人、全過程育人目的;同時為師生和學生之間創造了深入交流、學習和相互幫助的平臺，促進校風、學風、班風和舍風建設，為學生就業做好指導規劃，實現學生、教師、系部和學院共贏的局面。

參考文獻：

[1]詹訓進.以學生登高計劃為載體的高職學生職業生涯導師制的探討[J].廣東教育，2015（8）：24-26.

[2]金一南.苦難輝煌[M].北京：華藝出版社，2009.

[3]閻真.滄浪之水[M].北京：人民文學出版社，2003.

責任編輯：何麗華