在小學語文閱讀教學中運用多媒體的策略

鄭子孜

摘要：當今，多媒體教學廣泛運用于教育領域。在進行閱讀教學過程中，如果小學語文教師能夠充分運用多媒體教學，就能把枯燥的文本，以圖、文、動畫等方式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 多媒體 策略

與傳統(tǒng)教學方式相比，把多媒體教學設備有效地運用于小學語文閱讀教學當中，是一種新型的教學方式，具有很強的優(yōu)越性。目前，越來越多的小學語文教師開始運用這種方式開展教學活動，尤其是在開展閱讀教學時更傾向于采用這種教學方法。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)學生的主體意識

教學工具的更新，必然要求教師更新教學理念，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，充分合理地使用一些先進的教學手段。如多媒體技術，它能引導學生學會合作、探究以及自主學習，幫助學生提高理解和應用語言文字的能力。但是，教師需要注意一點，那就是必須把握好運用多媒體的度，因為多媒體畢竟是一種教學輔助工具，它不可能替代師生間的交流和文本的學習。

以講授《五彩池》為例，在教學過程中，教師應緊緊圍繞課堂教學的目標，利用多媒體輔助閱讀教學，本著充分體現(xiàn)學生主體地位的教學理念，利用多媒體課件創(chuàng)設出生動的情境，首先，播放與五彩池有關的風光圖片或視頻供學生欣賞，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，之后教師可以采取提問或者學生之間展開討論的方式，引導學生展開想象，主動進行思考，接著繼續(xù)播放有機融合了風光畫面和文字描繪的視頻，使學生能深刻體會到五彩池的美。最后，教師還需要引導學生朗讀描寫五彩池的優(yōu)美語句，進而有效地提高學生發(fā)現(xiàn)美與鑒賞美的能力。總而言之，在開展《五彩池》的課堂教學時，教師要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)教學目標的需要，合理使用多媒體技術，有的放矢地運用多媒體設備，最終有效提升教學效率。

二、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，加深閱讀深度

閱讀在語文這門學科中占據(jù)著十分重要的地位，它有助于開闊學生的視野，幫助學生更加深入地認識母語，深入了解祖國悠久的文化和歷史，對學生的成長產(chǎn)生十分深遠的影響。《語文新課程標準》中提到“語文課程應該對學生的審美情趣以及品德修養(yǎng)形成重視，使學生能夠逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，最終促使其在德、智、體、美等方面獲得全面發(fā)展。”因此，在進行語文教學的過程中，除了有教學生識文斷字、寫作和理解語言的責任之外，小學語文教師還需引導學生深入文本，深刻體會其內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感共鳴。把多媒體技術引入小學語文課堂，除了可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣之外，還能加深學生閱讀的深度，使學生可以在閱讀過程中充分感受其中的樂趣。此外，筆者建議，在進行閱讀教學的過程中，教師一定要立足于實際來選擇教學媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機結合，促使閱讀教學取得最佳效果。

三、結語

相對來說，語文閱讀是比較枯燥的，但是其在語文這門學科中又占據(jù)著十分重要的地位。為了把枯燥的文本知識變得更加生動形象，有效地吸引學生的注意力，教師就應把多媒體技術運用到語文教學中。由此可見，探究多媒體技術在小學語文閱讀中的運用策略是十分有必要的。

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