會計仿真實驗教學模式

鄒玉

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

會計仿真實驗教學模式

鄒玉

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

摘要：隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人才的競爭激烈。在會計專業(yè)中，高校應注重學生的綜合專業(yè)素質(zhì)，通過會計仿真實驗教學，加強學生理論與實際操作相結合的能力，使學生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會對人才的需求。提出了構建會計學專業(yè)相互融合的仿真實驗教學體系、改進實驗教學方法和手段等改革方案。

關鍵詞：會計;仿真實驗教學;模式

1構建會計仿真模擬實驗體系

根據(jù)學校實際條件構建盡可能涵蓋會計專業(yè)主干課程的實驗體系，考慮到不同專業(yè)、方向的發(fā)展需要，同時設置專業(yè)方向比較明確的模擬實驗室。將會計課堂教學與仿真模擬實驗教學融為一體，在進行專業(yè)會計教學完成后，通過在模擬實驗教學中模擬一個企業(yè)在一定期限內(nèi)的會計業(yè)務，例如證帳表的數(shù)字前后連貫，對具體業(yè)務內(nèi)容的實際操作將各種專業(yè)會計課程進行鞏固，從而加深學生對企業(yè)會計核算過程的了解。構建仿真模擬實驗體系首先是仿真模擬實驗室的構建，仿真模擬實驗室提供給學生實際操作的仿真訓練環(huán)境，需要按照現(xiàn)代企業(yè)的會計部門形式設置，學生置身其中就如同進入了真實的會計部門。仿真模擬實驗室能夠讓學生進行會計手工實訓、會計電算化實訓、手工電算一體化實訓、審計實訓、財務管理實訓、ERP沙盤模擬實訓等的訓練學習。其次是會計仿真模擬實訓材料的設計，為學生設計虛擬的實訓材料，能夠讓學生在實驗中進行的訓練操作與企業(yè)實際操作相互結合。進行教學的實訓材料主要包括記載企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展過程的原始憑證、記賬憑證以及各種帳表等，另外還包括能夠證明企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務開展的各種章戳等。在實訓材料的設計中，應按照會計制度的基本原則，同時結合會計發(fā)展的實際情況，以確保其完整性與合理性，從而使學生在實訓中增長技能。

2會計仿真實驗教學模式實施前提

2.1對學生素質(zhì)的要求

會計仿真實驗屬于一種綜合性的實驗，是在教師的指導下，由學生團隊獨立完成模擬企業(yè)經(jīng)營的全過程。為確保會計仿真實驗的順利進行，學生需具備全面的財會及經(jīng)營管理知識，有一定的分析解決問題的能力和溝通協(xié)作能力。在開設該課程前，要求學生已修完會計學基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、企業(yè)管理學、戰(zhàn)略管理、會計手工實驗等課程。

因此，該課程適合在大三下學期或大四上學期進行。

2.2對教師素質(zhì)的要求

會計仿真實驗課程涉及企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場調(diào)研與市場開發(fā)、營銷管理、采購管理、生產(chǎn)計劃與生產(chǎn)運作管理、財務計劃與財務預算、財務決策、會計核算等多方面的專業(yè)知識。因此，為了確保教師能發(fā)揮好實驗的組織者、指導者的作用，當好學生模擬經(jīng)營的顧問和參謀，要求任課教師具備全面的會計、財務管理和企業(yè)經(jīng)營管理等相關專業(yè)的知識。

2.3對實驗室的要求

會計仿真實驗在ERP 沙盤實驗室進行，實驗室需要配置團隊的桌椅、沙盤及其沙盤標識；每個團隊配備電腦并安裝ERP 軟件；配備實驗指導書及實驗用表單等；設有供應商席位、采購商席位和政府機關席位等；實驗室還需配備投影儀、打印機等設備。

3會計實踐實驗教學中運用仿真法的優(yōu)勢

通過仿真模擬公司的運作，可以激發(fā)學生的學習興趣，能夠很好地完成會計專業(yè)理論教學和實踐能力培養(yǎng)的任務，培養(yǎng)學生的想象力和自主創(chuàng)新能力，使學生盡早與社會接軌，利于就業(yè)。

3.1激發(fā)學生學習的自覺性和創(chuàng)新性

會計專業(yè)知識對沒有參加過會計工作的學生來講比較抽象，仿真教學法的應用使會計教學變得生動有趣，極大地提高了學生對會計工作崗位的重視，并將其轉化為學習和未來工作的動力，從而可以給學生帶來自信心、滿足感和成就感。通過仿真模擬公司對學生進行職業(yè)規(guī)范化訓練，不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，還能培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。

3.2 創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

模擬公司模式模擬真實工作環(huán)境，使學生處于真實的職業(yè)氛圍中，讓學生來模擬公司的員工，每個人根據(jù)不同的崗位要求來協(xié)作完成公司流程中的各個環(huán)節(jié)，這樣逼真的形象模擬為學生以后就業(yè)奠定了基礎，為他們以后更好的適應社會創(chuàng)造了條件。同時，它還提高了學生的創(chuàng)業(yè)意識，對他們所學的理論知識和專業(yè)技能也是一個很好的檢驗過程，他們的交流能力也進一步得到加強。

4改善仿真模擬實驗教學方法、加強教學質(zhì)量評估

4.1改善會計模擬實驗教學方法。

盡管越來越多的學校建立了會計手工實驗室以及計算機會計模擬實驗室，并配備了齊全的儀器設備，但是會計教學方法還是處于老師講解、演示，學生進行模仿操作的層面。隨著對會計業(yè)務人員能力要求的提高，這種教學方法缺少仿真性，處理經(jīng)濟業(yè)務也缺乏全面性。由此，需要改革傳統(tǒng)的會計模擬實驗教學方法，會計仿真模擬實驗教學就是對學生所學理論知識的實際運用，教師引導學生將學到的財務管理、財務會計、企業(yè)管理等理論知識從課本中提取出來，對這些理論知識進行整合以解決在模擬實驗中出現(xiàn)的實際問題。這種開放式教育，通過讓學生進行模擬實驗中的角色扮演，能夠全面培養(yǎng)學生在會計業(yè)務處理過程中的專業(yè)能力，增強學生的在未來工作中的適應性。在會計教學中應將手工會計模擬實驗與電算化。

4.2培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

在現(xiàn)代競爭激烈的社會中，大多數(shù)企業(yè)具有團隊協(xié)作精神的人才比較青睞。甚至很多公司招聘的重要條件就是需要員工要具有團隊協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神是仿真教學法的又一作用，它通過成立模擬公司來實踐教學，可以讓學生在就業(yè)前就能體驗到以后的工作環(huán)境，而且在解決面臨的問題時，單靠個人的能力是不行的，除了有扎實的理論知識和技能外，還要通過與其他的學生成員團結協(xié)作來完成。使他們在走出校門前就有團隊協(xié)作的意識，為以后的發(fā)展打下基礎。

5會計仿真實驗教學模式構建

5.1會計仿真實驗教學環(huán)境會計仿真實驗在ERP 沙盤實驗室進行。

借助于ERP 沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)為會計實驗教學搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將一家生產(chǎn)型企業(yè)交給學生模擬經(jīng)營，使學生在仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動環(huán)境下，從財務角度透視企業(yè)整體運營過程，對產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，從仿真企業(yè)經(jīng)營活動中自主獲取會計數(shù)據(jù)，進行賬務處理，編制財務報表。

5.2教師的角色定位

在高仿真會計實驗教學模式中，教師要起引導作用，扮演多種角色。首先，教師要扮演組織者的角色。教師要制定教學目標，設計教學環(huán)境、教學環(huán)節(jié)和教學步驟，合理組織安排教學進程。如完成實驗需要多少課時，總體實驗分為幾個步驟，課時怎樣分配，在每個步驟中學生先做什么后做什么，這些都需要教師的精心組織和安排。其次，教師要扮演督導員的角色。教師要督促學生遵守經(jīng)營規(guī)則，促進經(jīng)營團隊成員之間的團結協(xié)作。第三，教師要扮演政府職能部門、供應商和客戶等配套角色。教師要代表政府相關職能部門向企業(yè)發(fā)布最新的法規(guī)。

政策并征收稅金，代表供應商向企業(yè)提出材料報價并供應材料，代表客戶向企業(yè)發(fā)出產(chǎn)品訂單。第四，教師要扮演裁判員的角色。在經(jīng)營期末，教師要對經(jīng)營管理團隊的經(jīng)營業(yè)績和各崗位成員的業(yè)務處理能力進行分析評價。第五，教師要扮演業(yè)務顧問的角色。學生在仿真生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到技術難題時，教師要適時進行相關指導；學生經(jīng)營決策失敗時，教師要指導學生采用科學的決策方法；學生因經(jīng)營失利而喪失信心時，教師要鼓勵和引導學生分析經(jīng)營活動中存在的問題，幫助其走出困境。高仿真會計實驗教學活動隨時需要這種有針對性的指導，這不僅能幫助學生順利完成實驗任務，而且可以使學生加深對專業(yè)知識的理解，對學生綜合素質(zhì)的提升有極大的促進作用。

6仿真模擬公司的實施

6.1仿真教學法在會計實踐實驗教學中的應用

行動導向教學觀是實踐實驗教學的新理念，它強調(diào)借助行動來學習，教學對象服從于“就業(yè)導向”，教學目標明確、清晰。它提倡在學習過程中以學生為中心，教師是溝通協(xié)調(diào)者，學生通過教師的指導能夠獨立地獲取信息，獨立地制定計劃并能夠對計劃進行實施及評估，在實際操作中運用專業(yè)知識掌握職業(yè)技能，從而構建學生個體的知識體系和技能經(jīng)驗。會計教學實踐采用仿真公司模式為學生營造了職業(yè)環(huán)境，學生在模擬中以實際崗位進行操作，師生、生生和諧互動，因此，仿真會計實踐實驗教學正是基于行動導向教學觀的行動實施。

6.2仿真模擬公司的具體實施

建立基于仿真教學法的會計實踐實驗教學下的模擬公司，應設立與之適應的組織機構，該組織結構的主體用來反映和控制資金流動，根據(jù)公司資金運動的流程進行設計，如設置材料組、成本組、工資組，并為每組配備相應的會計主管、出納、工資核算、成本核算等等。同時，還應建立相應的崗位責任制及各項規(guī)章制度，人員之間既要相互協(xié)作，又要相互監(jiān)督，以提高工作效率。為了配合主體部門的運作，還應設置與主體部門相關的公關部門，以協(xié)調(diào)財務關系。

參考文獻：

[1]吳向陽.高職院校《初級財務會計》課程改革初探[期刊論文].中國成人教育,2009(9).

[2]張媛儒.中職會計專業(yè)模擬實習之我見[期刊論文].成才之路,2009(8).

[3]趙文英.高職會計教學方法與手段改革[期刊論文].合作經(jīng)濟與科技,2009(9).

作者簡介：鄒玉(1976.05-)，女，碩士，黃岡職業(yè)技術學院商學院。

中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0194-02